教学反思就是指教师为了实现有效教育教学，对已经或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入的自我调节性思考，并在思考中发现、表征所遇到的问题，积极寻求多种方法来解决问题的过程。“一个教师写一辈子教案不一定会成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师（叶澜）。”这段话生动地说明反思对一个教师成长的重要性。可以说，抓好教学反思，对提高教育教学质量具有重要的意义，我们不可等闲视之。
一、进行教学反思的途径
1.对教育理念进行反思。我们现行的英语教学理念是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。Www.133229.COm归纳起来就是面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放，突出学生主体，尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展，开发课程资源，拓展学用渠道。因此，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要，改变以教师为中心单纯传授书本知识的教学模式，建立一种以学生为中心灵活多样的教学模式，重视培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。新课程标准提出教师要转变在教学中的角色，更新观念，帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。同时，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。只有这样，观念方可转变，才能适应时代的要求而不致落伍。
2.对教学目标进行反思。评价一堂课的基本标准之一是它是否实现了教学目标，学生对新知识的掌握程度如何。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况，学生通过该节课的学习是否达到教学目标的要求；如果效果好，教学目标全部完成，是通过哪些方法完成的？常常反思一下自己在教学过程中哪一步做得比较好，从中吸取经验并将其应用到今后的教学中去；反之则可采取一些补救措施，并在今后的教学中加以改进。
3.对教学方法进行反思。学生个体存在着个性差异，不同的班级之间也存在着不同程度上的区别。这就要求教师在进行教学设计时不但要备教材，还要备学生，根据本班的具体情况选择合适的教学方法来进行教学。例如，学习过去完成时态时，先从一般过去时“whattimedidyougetup?”whatdidyoudoaftergettingup?didyougettoschoolearly?”人手，逐渐导入“doyouhaveaclock?ihaveaclock,butitdidn’tworkthismorning.whathappened?canyouguess?”这样，学生既可以巩固已学知识，也会把注意力集中到问题上来。对于学生来说，理解应用一种新的时态尽管有一定的困难，但因为话题贴近学生生活实际，问题的提出就会引起学生的共鸣，讨论就会变得非常热烈。
有了这样的气氛，逐渐引出要学的过去完成时就显得顺理成章了，在讨论和回答的过程中，“发生在过去的过去”的表达方法也就不知不觉地出现了：“whenyougottothebusstop,thebushadalreadyleft./whenyougottoschool,thebellhadrung.”就连一些平时基础较差的学生受到这种气氛的感染也会参与进来。将课堂讨论引入英语阅读课教学，丰富了课堂内容，激发了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
4.对教学过程进行反思。教学设计和教学的一切内容，最终都要辅助于整个教学过程，教者在课前课后都要对教学过程进行反思：（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平划分学生认识的不同阶段。根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。（2）反思是否结合教学实践选择和运用新型教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式，要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要有效指导的地方，有利于教师改进和完善教学。
5.对自身素养进行反思。随着工作环境和时间的推移，教师自身的听、说能力也在不断地退化。且随着英语教育改革的加大，英语教材变化也越来越快，教师自身加强学习新的英语知识也就显得愈发迫切，只有这样，我们才能与时俱进。比如，多听课——多看教学案例；多学习——多看相关知识书报、网站；多思考——多反思教学成败；多了解——了解学生需要，了解最新信息；多研究——研究学生心理等，都是提高自身素质的好途径，从而更好地为教学服务。
二、进行教学反思的策略
1.记录学生困惑，建立教学备忘录。课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是未讲清楚；是超出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症结，然后采取措施，调整教学方式。这样，教师的教学能力就会在一次次的反思中不断总结，不断提高。比如在阶段性测试后，让学生统计每个大题的得分率，记录学生对自己学习的反思。学生明确自己的薄弱之处，学习就会更有针对性，做到有的放矢。
2.记录课堂教学动态，撰写反思小结。反思随笔可以写出做法或教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。
三、进行教学反思的启示
教师的角色和作用会直接影响到学生的学习。因此，教师必须根据学生的实际需要和能力，关注学生的反应，对学生的学习活动加以有效地调整和干预。通过教学反思，教师对其活动进行理性的观察与矫正，从而提高其教学能力。反思是取得实际教学效果并使教师的教学与参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，有意识的教学反思最终将促进教师的专业成长。
简言之，为了提高课堂教学效率，教师必须对英语课堂教学进行反思，不断完善教学过程，不断反思，不断进取，以研究的态度开展教学，以反思的方式提升教学智慧，这样才能实现真正意义上的教学相长。
