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浅谈英语写作

2015-07-06 10:00 来源:学术参考网 作者:未知
一、引言
英语听说读写,写作往往是最后,然而写作却是是最重要,最难的一环,因为英语写作是学生语言综合运用的一种能力,也是学生对所学语言知识的实践应用。写作能力提高了,自然而然对语言的驾御能力也提高了。然而英语写作的学习并非一朝一夕,它需要不断的练习。写作的提高对英语作为一门工具的掌握有很大的帮助。所以英语教师首先应该重视写作,不断研究写作的一些特点,方法,技巧教予学生,然后通过大量的时间练习,这样才会取得很好的效果。
二、影响写作的因素
1.情感原因
情感因素可以增强他们的学习信心,培养他们更加自主的学习态度和独立的学习能力,如果学习兴趣降低,缺乏自信就会害怕写作。在教学中可以设计有趣的话题或者写作活动,让学生觉得写作是个有趣的过程。语言和模式随着不断的积累,就会有质的变化。很多学生英语写作水平无法提高还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实,害怕出错,所以不敢动笔。WwW.133229.Com这样实质上严重束缚了他们的思维,阻碍了他们自身能力的提高。因此,同学们应该树立信心,增强自信,老师应教育学生要相信错误有时也是一种进步,能力是在不断练习中提高的,尤其是语言能力。语言必须要经常练习,如果弃置不用,记得再牢也会淡忘。平时除作业外,可以选择自由写作。坚持用英语记日记,写读后感,观后感,写摘要等,由少到多,由简到繁。这样日积月累,不仅可以扩大词汇量,还能拓宽知识面,增加知识储备,为写作打下良好的基础。
2.词汇学习
学生需要更多的词汇,才可表达自己的思想。好的文章是需要丰富的辞藻,所以词汇的学习对于作文的提高有很大的帮助。教师应时时注意引导学生掌握和应用这些词汇,并在写作过程中,发现和纠正学生的词汇错误。
(1)学生在中学阶段学的核心词汇是英语中最基本的,也是用发最广泛和教难掌握的词汇。在词汇的学习方面,错误主要表现为以下几个方面:代词混用,介词,连词和冠词的错误使用,词义误用,词的错误搭配。这要求学生不是机械记单词,而是要记住词的词类、用法和搭配,提倡学生在句子中记住单词。
(2)句法错误也是不可忽视的。通常因汉语语序,句式和表达方式的影响造成学生对英语句子的把握不定,会出现大量的“chinglish”。用selinker(1992)的理论来解释,chinglish实际上是学生在未成熟掌握英语时,借助于汉语所“创造出来的“中介语”。所以教师可以通过让学生记忆“公式”,然后在反复大量的做句型练习,转换练习和翻译练习。(徐文丽,2005)以此来掌握大篇英语而不是一个个琐碎的片段,或者英语单词。当学生在写作时,就能自动在脑海中出现句子,而不是简单的单词拼凑。
3.口语练习
布里顿(britton,1970)指出“学生口语句型结构表达方式往往是他们学习写作的基础”。塔夫(tough,1997)不仅强调了口头表达能力和写作水平的重要关系,并且指出“教师必须在培养学生写作同时,还要帮助学生提高和丰富其口头表达的技能,因为口头语言往往包含了大量近似书面语言的结构和措辞”。就拿中考口语考试来说,学生需要背诵二十个话题。在当学生全部背熟之后,学生在写作方面有很大进步,许多表达方式基本可以脱口而出,不需要拼凑零碎的单词,也就是将语言内化。
4.阅读练习
阅读是训练写作的有效方法。阅读量不足会使学生在写作上缺乏深度和思度,文字背后思想浅薄,没有构思,内容空洞。通过扩大阅读量,可以开阔学生思维,丰富学生的知识,让学生有内容写。在教学中教师可以选择适当的文章让学生阅读,可以激发学生的思考,也可以让学生熟悉词汇和句子结构。而长时间的阅读可以有助于学生形成英语思维,实现语言运用的自动化,而不是中文翻译成英语,让学生在英语的思维模式下写作,这样的文章才是顺其自然,否则就是将无数的中文句子翻译成英语,这样的文章是非常不自然。

三、提高英语写作能力的方法
1.通过积累词汇量,提高英语写作能力
词汇是说话写作的基本材料,没有这个基础,语言永远也学不会。可以想象,如果要写一个句子,10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出,有2个单词用法不当,又怎么能清楚地表达自己的思想呢?因此,在平时的教学中要强调学生记忆单词,记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多,各人有各人的记忆方法和习惯,可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。如果方法不当,记忆单词会是很无聊的工作,所以老师一定要形式多样让学生体验记忆单词的乐趣。记忆单词是一个长期的反复的过程,要长期地坚持下去,才能不断积累大量的词汇,为英语写作打下坚实的基础。

2.通过扩大阅读量,提高英语写作能力
多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法,有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中,教师要注意以下问题:一是指导阅读方法,分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等,帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合,通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词;通过大量的泛读来吸取信息量,扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广,才能不断扩大学生的知识面,使学生适应各种题材的写作。
3.通过提高听说能力,提高英语写作能力
英语听说读写四种技能是相互影响、相互促进的,提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境,让学生在情景中多听,多说。教师要尽可能地用英语授课,多开展专门的听说训练,同时开展丰富多彩的课外英语活动,让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语,久而久之,学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
4.背诵范文
背诵能让学习者记住优美的语言,以及创造性的运用文章中的词汇(parry,1998:65)背诵和朗读能够强化语言输入,加深学生对所学语法知识的理解,提高词汇,句型和固定表达的记忆效果,增加语言积累,从而使其语言输出规范化。(邓俪鸣,2001:4)英语既可以分析句子各个结构以及成分,又可以把句子作为整体来记忆,许多固定搭配,惯用语以及语法现象都可以通过公式来理解,在通过记忆来掌握,形成语感,让学生有英语的思维,这样的表达方式才更地道。对于中国学生来说,缺少的是大量的语言输入,只有大量的语言输入才能对学生的写作有很大的帮助,除了扩大词汇量,还有助于了解语言的知识结构和积累语言知识。背诵一些简单,以及经常用到的文章对学生有很大帮助。
5.培养良好的写作习惯
在英语写作的初始阶段,要始终注意培养学生良好的写作习惯,狠抓基本功训练。字迹清晰,这是写作的最起码要求,在中考里,清洁分就占2分,而总有部分学生因为笔迹不清而总是得不到理想的分数。所以一定要从一开始就要强调这一点。其次,要坚持“句—段—篇”的训练步骤,由易到难,循序渐进,不可操之过急。
6.写作方法的指导
在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等从文体上而言,可以写说明文、议论文、记叙文,也可以写书信、便条、通知等实用文体。
7.写日记
外语写作的提高不是一蹴而就,需要长期的训练和技能的培训。坚持外语日子,把自己所想的,所见的,或发生的事情记录下来,不仅可以使学生思考问题更深刻,也让学生不断熟悉词句,积累词句,时间久了,效果自显。
写作是技能综合中最关键一环,是运用语言的最高境界,需要不断的探索和长期的训练。只要遵循语言的客观规律,不断揣摩和练习,写作能力才会有很大提高。
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