一、引言
英语听说读写，写作往往是最后，然而写作却是是最重要，最难的一环，因为英语写作是学生语言综合运用的一种能力，也是学生对所学语言知识的实践应用。写作能力提高了，自然而然对语言的驾御能力也提高了。然而英语写作的学习并非一朝一夕，它需要不断的练习。写作的提高对英语作为一门工具的掌握有很大的帮助。所以英语教师首先应该重视写作，不断研究写作的一些特点，方法，技巧教予学生，然后通过大量的时间练习，这样才会取得很好的效果。
二、影响写作的因素
1.情感原因
情感因素可以增强他们的学习信心，培养他们更加自主的学习态度和独立的学习能力，如果学习兴趣降低，缺乏自信就会害怕写作。在教学中可以设计有趣的话题或者写作活动，让学生觉得写作是个有趣的过程。语言和模式随着不断的积累，就会有质的变化。很多学生英语写作水平无法提高还源于他们缺乏自信。由于基本功不扎实，害怕出错，所以不敢动笔。WwW.133229.Com这样实质上严重束缚了他们的思维，阻碍了他们自身能力的提高。因此，同学们应该树立信心，增强自信，老师应教育学生要相信错误有时也是一种进步，能力是在不断练习中提高的，尤其是语言能力。语言必须要经常练习，如果弃置不用，记得再牢也会淡忘。平时除作业外，可以选择自由写作。坚持用英语记日记，写读后感，观后感，写摘要等，由少到多，由简到繁。这样日积月累，不仅可以扩大词汇量，还能拓宽知识面，增加知识储备，为写作打下良好的基础。
2.词汇学习
学生需要更多的词汇，才可表达自己的思想。好的文章是需要丰富的辞藻，所以词汇的学习对于作文的提高有很大的帮助。教师应时时注意引导学生掌握和应用这些词汇，并在写作过程中，发现和纠正学生的词汇错误。
（1）学生在中学阶段学的核心词汇是英语中最基本的，也是用发最广泛和教难掌握的词汇。在词汇的学习方面，错误主要表现为以下几个方面：代词混用，介词，连词和冠词的错误使用，词义误用，词的错误搭配。这要求学生不是机械记单词，而是要记住词的词类、用法和搭配，提倡学生在句子中记住单词。
（2）句法错误也是不可忽视的。通常因汉语语序，句式和表达方式的影响造成学生对英语句子的把握不定，会出现大量的“chinglish”。用selinker(1992)的理论来解释，chinglish实际上是学生在未成熟掌握英语时，借助于汉语所“创造出来的“中介语”。所以教师可以通过让学生记忆“公式”，然后在反复大量的做句型练习，转换练习和翻译练习。（徐文丽，2005）以此来掌握大篇英语而不是一个个琐碎的片段，或者英语单词。当学生在写作时，就能自动在脑海中出现句子，而不是简单的单词拼凑。
3.口语练习
布里顿（britton，1970）指出“学生口语句型结构表达方式往往是他们学习写作的基础”。塔夫（tough,1997）不仅强调了口头表达能力和写作水平的重要关系，并且指出“教师必须在培养学生写作同时，还要帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头语言往往包含了大量近似书面语言的结构和措辞”。就拿中考口语考试来说，学生需要背诵二十个话题。在当学生全部背熟之后，学生在写作方面有很大进步，许多表达方式基本可以脱口而出，不需要拼凑零碎的单词，也就是将语言内化。
4.阅读练习
阅读是训练写作的有效方法。阅读量不足会使学生在写作上缺乏深度和思度，文字背后思想浅薄，没有构思，内容空洞。通过扩大阅读量，可以开阔学生思维，丰富学生的知识，让学生有内容写。在教学中教师可以选择适当的文章让学生阅读，可以激发学生的思考，也可以让学生熟悉词汇和句子结构。而长时间的阅读可以有助于学生形成英语思维，实现语言运用的自动化，而不是中文翻译成英语，让学生在英语的思维模式下写作，这样的文章才是顺其自然，否则就是将无数的中文句子翻译成英语，这样的文章是非常不自然。
三、提高英语写作能力的方法
1.通过积累词汇量，提高英语写作能力
词汇是说话写作的基本材料，没有这个基础，语言永远也学不会。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。如果方法不当，记忆单词会是很无聊的工作，所以老师一定要形式多样让学生体验记忆单词的乐趣。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
2.通过扩大阅读量，提高英语写作能力
多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
3.通过提高听说能力，提高英语写作能力
英语听说读写四种技能是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境，让学生在情景中多听，多说。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
4.背诵范文
背诵能让学习者记住优美的语言，以及创造性的运用文章中的词汇（parry,1998:65）背诵和朗读能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇，句型和固定表达的记忆效果，增加语言积累，从而使其语言输出规范化。（邓俪鸣，2001：4）英语既可以分析句子各个结构以及成分，又可以把句子作为整体来记忆，许多固定搭配，惯用语以及语法现象都可以通过公式来理解，在通过记忆来掌握，形成语感，让学生有英语的思维，这样的表达方式才更地道。对于中国学生来说，缺少的是大量的语言输入，只有大量的语言输入才能对学生的写作有很大的帮助，除了扩大词汇量，还有助于了解语言的知识结构和积累语言知识。背诵一些简单，以及经常用到的文章对学生有很大帮助。
5.培养良好的写作习惯
在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。字迹清晰，这是写作的最起码要求，在中考里，清洁分就占2分，而总有部分学生因为笔迹不清而总是得不到理想的分数。所以一定要从一开始就要强调这一点。其次，要坚持“句—段—篇”的训练步骤，由易到难，循序渐进，不可操之过急。
6.写作方法的指导
在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
7.写日记
外语写作的提高不是一蹴而就，需要长期的训练和技能的培训。坚持外语日子，把自己所想的，所见的，或发生的事情记录下来，不仅可以使学生思考问题更深刻，也让学生不断熟悉词句，积累词句，时间久了，效果自显。
写作是技能综合中最关键一环，是运用语言的最高境界，需要不断的探索和长期的训练。只要遵循语言的客观规律，不断揣摩和练习，写作能力才会有很大提高。
