在改革开放的新时期，随着教育改革的深入，各种新的教育理念不断出现，而作为教育对象的学生也发生了深刻的变化，他们大都是独生子女，靠现代传媒，掌握了新的信息和知识，对现实生活存在逆反心理。因此，班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和复杂关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用适当的教育方法才能达到更好的效果。
一要认识新形势下中学生特点
1．心理缺陷突出
近年来，来自离异家庭、特困家庭、独生子女家庭的学生心理问题日益增多。他们大多表现为不合群、不敢提问、人际关系紧张、过分敏感等，脆弱、情绪化等心理缺陷更显突出，有部分学生还存在社交能力差、注意力不集中、有攻击性行为失控等问题。
2．易受不良思潮的影响
不平衡性与动荡性都是中学生心理发展的基本特征。不平衡性是指中学生的心理发展相对落后于生理发展，即中学生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的。Www.133229.cOm动荡性表现为知、意、行在各方面的剧烈变化，出现强烈的情绪反映和心理疾病。
3．价值观趋向务实化、功利化、多元化
在市场经济大潮的冲击下，当前学生价值评价中务实化、功利化倾向日益明显。在一部分学生中出现国家利益淡化，集体观念和社会责任感减弱的倾向。他们既期盼在市场经济条件下大力提倡全心全意为人民服务的精神，又要求当自己的个人利益与集体利益产生矛盾时能“公私兼顾”；对社会上“主观为自己，客观为别人”的观点也表示认同，这些都表明了他们思想的不稳定性和易塑性。
4．生活上缺乏独立生活的能力
（1）家长过分溺爱。现在的学生大多是独生子女，家庭条件较好，孩子们生活在蜜罐里，几乎要什么有什么。他们是父母的掌上明珠，宠爱有加。突出表现在家长们往往把物质的满足当成是孩子们的全部需要，忽视了孩子精神和心理的需求，使孩子们不自觉地养成无穷的贪念，纯洁的心灵被物欲占领，从而阻碍了孩子们精神和心理的健康发展。
（2）缺乏受挫折的心理准备和承受力。现在家庭只有一个孩子，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的爱都给了一个孩子。殊不知，爱多走一步便是误区，现在有些家长对孩子的事一切包办，剥夺了孩子们的劳动权利，使他们丧失了锻炼自己自理、自强的机会，久而久之，便成了“饭来张口，衣来伸手，四体不勤”的寄生虫。
二要学会在批评中伴随宽容
班主任在批评中要懂得适时宽容，原谅学生的错误。学生，是在不断地犯错误，不断地修正错误中成长的。作为班主任，我们就要不断地提醒和帮助学生改正错误，从而让学生不断进步。对待学生的错误，我们应该以学生不断进步和成长为目的，抱着宽容的心态，帮助学生纠正错误。
有一次，我的一份习题答案不见了。我猜想肯定是班上的学生拿去了，因为他们手中没有答案。于是在班上说了这件事，并告诉学生随便拿别人的东西是非常不道德的，这是一种错误的行为。但最后我对学生说：“其实，拿走我的答案，这不是小偷行为，我倒觉得拿走答案的同学是个好学生呢。他拿走答案，说明他想把做过的习题提前对照一下，改正一下错题，他肯定是个积极上进的好学生；还有，这个学生拿走我的答案，说明他很在意我这个科目的学习，我很感激这位同学对我的偏爱。”学生从我的语气中听出并没有责怪的意思，于是便忍不住笑起来，这时教室里的紧张气氛也消失了。然后我话锋一转：“不过，我也有不会做的题目，也不能保证做的每个题目都对啊，我也需要参考一下答案，而答案只有一份，如果你用完了，就找个你认为合适的机会还给老师。”这番话里有宽容，也有理解，学生当然也明白这话里的意思。过了几天，不见的答案果然又静静地出现在桌子上。
三要学会批评与公正、公平同在
班主任不能对学生有偏见，处理事情时更不可偏心。毋庸置疑，教师都喜欢学习成绩好的学生，所以当好学生与教师眼中的后进生同时犯错时，很多班主任会下意识地偏向成绩好的学生，批评的态度会比较委婉一些，处罚的程度会稍微轻一些；反之，对学习成绩差的学生，往往会更严厉一些。这样的批评，往往让学生觉得教师很不公平，从而不愿意接受教师的批评。
比如，学习较好的学生和较差的学生同时迟到，教师会对学习较好的学生说：“这次原谅你，以后不许迟到了！”而对学习较差的学生说：“怎么回事！学习不好还迟到？好好写个检查！”这样的批评无疑是失败的，也许那个优等生会洋洋自得，把教师的批评当耳边风；而后进生会认为教师很不公平，同样是迟到，批评却天壤之别，所以很可能下次还会迟到。其实，不管平时这两个学生的表现如何，既然都是迟到，就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的，尤其是学习较差的学生，所以对他们进行批评时教师更应该注意让他们心理平衡，这样才会有好的教育效果。
四学会批评与关爱同在
我们批评的目的就是让学生健康成长，因此，在批评学生时，一定要从爱学生出发。怎样对学生有利，我们就怎样做，只有让爱心贯穿我们的批评之中，我们的批评才会起到应有的效果。
记得有一次上课，突然有个学生的手机响了起来。全班同学的眼睛都齐刷刷地望着她，我也停止了讲课，静静地看着她。我看到她慌忙把手机关掉，眼里是一种恐慌和恳求。于是我什么也没说，继续讲课。这时我发现那个学生慢慢平静了下来，进入了听课状态。
我认为，如果当时批评她，她可能整节课都没心思认真听讲了，而且全班同学的眼睛都会盯着她，她也会非常难堪。所以，出于对学生学习的重视和对学生自尊心的保护，我只是看了她一眼，其实这就是无言的批评，更是一种让她正常听课的爱护。
再如，假如教师步入课堂，学生们还在喧闹不止，这时我们可以什么话也不用说，只是静静地站一会儿，学生们就会自然地安静下来；教师讲课的时候如果有学生捣乱，我们可以暂停讲课，稍稍停顿一下，看捣乱的学生一眼，他们立刻就会规矩起来……诸如此类的批评，尽管无言，但是却有惊人的效果。而且这样的批评，完全考虑到了学生，完全出于对学生的关爱！让批评与关爱同在，让批评如雪落无声，往往会收到很好的教育效果。
总之，在新形势下，我们对学生的管理比过去复杂得多。现在的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，如果我们不讲究批评的艺术，就不会有理想的教育效果。因此，我们应该时刻记住：批评的艺术要建立在尊重、公正、真诚、宽容、爱心的基础上，只有这样，批评才能绽放出美丽而灿烂的关爱之花！
