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浅谈导师式课堂教学法

2015-05-13 14:09 来源:学术参考网 作者:未知

  摘 要:新一轮课程改革以来,课堂教学面貌发生了根本性的变化,教师的角色发生了根本性的转变。改革课堂教学模式,符合学生认知的规律,要以学生的发展为本,大胆放手,给每一个学生自主学习和探索的空间,使学生积极主动地参与到学习探究中,从而使他们快乐地学习、主动地发展,形成终身学习意识,获得终身学习的能力。

  关键词:导师式 学生 教学模式

  陶行知先生所说:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”新一轮课程改革以来,课堂教学面貌发生了根本性的变化,教师的角色发生了根本性的转变,成为是学生知识的启发者、学生学习的引导者、学生活动的参与者、学生学习的督促者。而教师角色的转变也必然会促进学生学习方式发生转变。发挥学生作为学生主体的作用,这是创新教育的需要。在这样的教育新理念的指导下,我本学期在教学中做了一次大胆的尝试:让学生当老师上台讲课完成教学,其他同学补充点评,我当学生听课并完善课堂教学。我把这种教学模式称为“导师式”课堂教学法,简言之就是教师指导学生做老师。

  一、“导师式”课堂教学法的具体步骤

  1、点燃自信,让学生想当老师、敢上讲台

  教育其实并不仅仅是传递知识,而且要把学生内在的创造潜能给诱导出来,将学生的生命力和自身价值感给唤醒,点燃学生的自信。记得当我在班级宣布由学生自己来讲课时,学生先是一脸惊愕,继而都表现出跃跃欲试的神情,但是就是没有学生主动担当第一人。为了起到抛砖引玉的作用,我找到学习一直比较踏实的孙进同学,跟他说明情况,他说:“真的啊,老师,我行吗?”我知道,这个同学特别有激情,爱表现,又是班长,在班级很有威信,由他开头,一定能打响。

  2、独立选题,精心备课,让学生能讲课

  “导师式”课堂教学给了学生胆气和勇气,让他们看到了希望,发现了自己,认识到了自己的能力。这种教学方法改变了少数学生被老师逼着学的消极心理,减少了学生心理的抵触情绪,让学生变“要我学”为“我要学”,极大地调动了学生的积极性。因此在备课过程中,学生都表现得相当出色,完全超出了预期效果。学生在各自进行“备课”时,主要按照自己的兴趣和爱好,独立选题。一般情况下,我要求学生必须紧扣教学内容,注重突出题目特色,设计出10个左右的问题在课堂上供教学使用,确保教学有成效。

  3、“学生老师”上课

  经过一番精心准备之后,学生教课开始了,课堂已完全属于学生。学生老师的课讲得是那么有板有眼、象模象样,台下的同学带着无比兴奋、好奇的心情和巨大的热情去全力配合好学生老师的讲课,一问一答,轻松流畅,有时对学生老师的问题,有意反问,善意搞笑,课堂气氛和谐、诙谐、热烈,其程度是我们教师上课所难以达到的。

  4、学生补充

  学生补充,是指在所有“学生老师”讲完后,补充一些“学生老师”没有涉及到的知识点或者是遗漏的问题。进行补充的学生,先是由老师来引导补充,如果问题比较难则由老师来补充;后来发展到“学生老师”讲完课后,其他学生只要还有问题要问或者是觉得自己编了个比较好的问题,都可以直接举手进行提问。

  5、学生点评

  学生点评,是对所有“学生老师”的上课风格、上课内容、提出问题的价值等进行综合评价。这一般是先由成绩好的学生来点评,时间长了,可以发展到全班学生,只要愿意出来进行点评的都可以报名或者是直接上讲台进行点评。目的是对“学生老师”进行鼓励和善意的建议,也能训练学生综合评价的能力和口才。

  6、教师完善

  一般情况下,“学生老师”和学生点评活动时间不超过35分钟,留有10分钟的时间由我来简单小结、鼓励和适当地补充。这要看具体课堂的教学情况,有时是提纲挈领地帮助学生形成知识体系,有时是“画龙点睛”击中要点,有时是以知识与实际的灵活运用为主的活化知识等,视课堂的教学情况、教学的内容等来进行。

  二、“导师式”课堂教学法的好处

  1、调动了学生的积极性。学生为了完成指定的任务,往往要查资料、做试验、动员同伴帮助,无形中调动了学生的积极性。

  2、锻炼了学生的组织能力。为了完成学习任务,学生会设计出多种方案,联想到更多的安全措施,来保障学习的顺利进行,学生管学生的效果更好。

  3、锻炼了学生表达能力。为了把问题讲清楚,学生会反复练习教学语言,这个过程提高了学生的语言表达能力。

  4、方式学生更容易接受。由于学生之间不存在“代沟”问题,语言沟通得更好,由学生来当教师,更懂得学生喜欢什么样的教学方法和管理方式,因此,学生更易接受。

  “导师式”课堂教学法实施以来,极大地激发了学生的学习积极性,把老师从繁重的劳动中解放了出来,给了学生大显身手的机会,让每一个学生都品尝到了成功的喜悦。让学生扮演小老师,来做老师的许多工作,就能真正达到“自主、合作、探究”的学习目的,是“做中学”的完美体现,并能真正体会出“三维目标”技能的要求和内涵,为终身学习夯下厚实的基础。同时,我们也有理由相信,让学生们扮演小老师必将成为课堂教学的全新亮点。

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