摘要：有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果.本文提出了中学教师实施初中化学有效教学的策略，并进行了分析，同时讨论了如何在初中化学课堂上开展有效教学的问题.
关键词：有效教学；初中化学
《九年义务教育的初中化学教学大纲》中指出：要贯彻执行全面发展的方针，着眼于提高全民的素质.而教学是实现教育目的具体手段，课堂教学是教学活动的核心，有效教学的实施更是实现素质教育的重要途径之一.在中学的化学教学体系中，初中化学把学生引入了化学的宝库之门，因而具有启蒙的作用.在这一阶段，如何激发学生对化学的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，是初中化学教师面临的首要任务.
一、有效准备
教师在上课之前要备好课，因为并不是所有的化学知识都需要学生去探究，化学教学内容的选择十分重要，这关系到化学教学能否成功，学生能否从课堂学到知识，掌握知识，并由此产生对化学的兴趣.
教师要深入细致研究教材、课标、中考说明和中考试题，确立好适合学生认知水平的教学目标.《化学课程标准》中提出要从促进学生发展出发制定教学目标.在教学中要注意引导学生认识物质及其变化的规律，培养学生的探究能力.
组织实验，吸引学生参与.对于初中学生来说，初中化学是他们接触化学的开始，探究性实验教学是培养学生对化学兴趣和热情的开始，也是一大关键.
二、有效课堂
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风，从而影响学生的学习兴趣.依据课程标准、教材、学生发展的需要优化教学内容.
在化学教学中，教师也要关注其表达的形式和方式，对于教师的讲课而言，其语言风格及感染力也是能够影响学生的，尤其是对于一些生性敏感的初中生具有显著的效果.在化学教学中，巧妙的运用一些化学韵语、口诀、诗歌和顺口溜，可以增加化学课堂语言的趣味.
教学与探究结合，学生活动的时候学生的主体地位不断体现，让学生主动参与课堂讨论.在教学过程中，教师可以结合一系列的化学实验的调整，加强实验观察与操作的趣味性，通过趣味实验，激发学生的兴趣，并将其转化为学生学习的动力.自主、合作、探究的学习方式为学生打下基础，提升学生的学习能力，提高学生的科学素养，从知识的生成、运用与归纳构建成知识体系.
使用多媒体教学，提高教学质量与效率.利用多媒体计算机，创设愉悦、求知和成功的课堂情景，适时的呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边思考，充分调动学生的感官来认识和理解化学的表象与本质，激发学生对化学的学习兴趣和学习积极性，增强学生的理解和记忆.
三、有效作业与辅导
作业是为了巩固学过的知识，布置作业时教师精心选题，不让学生今天做明天的题目.教师可以鼓励学生多做一些家庭小实验，例如，在讲解氢氧化钠的性质时，课本后有自制叶脉书签的小实验，可以让学生自己找材料，实验课时学生可以动手制作，将制作完成的书签互相赠送，这样可以使学生积极参与，动手动脑相互结合，激发学生学习兴趣.教师批改作业时应全批全改，从作业中了解学生学习的薄弱环节，从错题入手，引导学生巩固基础知识，必要时做一些迁移、拓展引导，善于总结方法，提炼规律，关注学生学习能力的培养.
教师应经常根据学生的不同情况给予必要的辅导.当学生被要求解释、阐述自己的观点时，教师要注意欣赏和鼓励他们.教师作为授业者，要启发学生，拓展学生的思维，循序渐进，通过对学生的辅导深化学生对知识的理解，这有助于对知识的内化提升.
有效教学不仅要求师生之间在课堂上积极交流，同时要求师生之间在课后也能积极交流，了解学生对教师教学的意见与建议.化学教师也要自觉主动的在教学中进行自我批判、自我反思，找出在教学过程中的优点和不足，从而不断提高自己的教学技能，为今后可以继续在教学中有效地完成教学要求.
四、有效教学反思
化学教师要在教学过程中批判考察自我，从而不断提高自身的教学技能，通过教学反思教师能够找出在教学过程中的优点或不足，分析教学成败的原因，帮助今后更好的完成教学内容.
五、有效的教学案例
中和反应在实际教学中采用实验探究的有效方法进行，根据科学探究的基本过程和学生认知顺序过程如下：
我先将稀盐酸和氢氧化钠溶液混合，学生发现无明显现象，此时提出问题：它们混合后无明显现象，是否说明它们没有发生反应？除了课本中的实验，同学们还能设计出几个其他方案？学生通过交流讨论后得出了以下3个方案：方案1：向滴有紫色石蕊的其氧化钠溶液中逐滴滴加稀盐酸，如果溶液由蓝色变为紫色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案2：向滴有紫色石蕊溶液的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液，如果溶液由红色变为紫色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.方案3：向滴有无色酚酞的稀盐酸中逐滴滴加氢氧化钠溶液，如果溶液由无色变为红色，说明稀盐酸能和氢氧化钠溶液反应.
根据提出的方案让学生分组实验，实验结束后再让学生交流讨论那个方案最好，为什么.这样问题就迎刃而解.
通过有层次的辅导和教学使各个层次的学生都能积极参与自主活动、主动探究，学有所得.
在此基础上，课后和同学进行交流，告知他们学习化学，必须勤于预习，善于听课做笔记，进而引导他们吃透课本，联系实际，是学好化学的根本.并进一步的强调兴趣浓的同学尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发现化学，体味化学，以达到应用的目的.
总之，中学化学的有效教学是为学生的发展服务的，使学生掌握技能，提高学生的科学素养，从而形成科学的价值观和科学态度.教师需要指导学生，引导学生真正参与到课堂中来，从而获得知识，掌握技能.
