各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点，中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳途径。
在当今社会，教育所承担的责任不仅仅是技术人才的培养，更多的是素质人才的培养，尤其是要重视基础教育的素质教育。将素质教育贯彻于教学中能够起到潜移默化的作用，让学生在知识学习的同时得到全方位的发展。在初中数学教学中实施素质教育，给广大的学生提供更多的机会去接触数学，了解数学的趣味性和生活性，将数学知识的学习融入到学生的日常生活当中来，才能够使得学生能够更好地领悟数学的魅力和价值，使得学生能够主动地了解数学知识，对已经学习到的知识进行慎重的思考和创新，发现问题并且解决问题。教师在教学的过程当中，应当充分理解素质教育理论的概念，根据学生的不同特点和能力进行数学教学的总结和调整，使得学生能够从德、智、体、美、劳等方面全方位发展。
一、树立素质教育观
目前很多初中的数学老师观念陈旧，一味要求学生“做对题”、“写对答案”，而忽视了培养学生自己动脑解决问题的能力。他们在授课过程中，总是采用“教师讲授，学生听课”的原则，让学生一味地接受，并没有让学生真正了解解题思路，这不利于学生数学能力的全面提高。因此，数学教师必须转变自己的教学观念，深入理解素质教育的相关理念，提高学生的综合素质。另外，教师们要注意让学生学会主动地去学习、去探索，提高综合能力。另外，各学校之间要相互交流，共同进步。
二、教师要注重大力培养学生的各种思维能力
从宏观上看，思维能力直接关乎整个国民素质的高低。在数学教学中，为提高全体学生的思维能力，教师要有意识地探究学生思维活动的演变规律，熟知学生思维的类型、结构框架及功能，并弄清思维能力在教学中的重要作用。数学教学本身就是一种锻炼思维的脑力活动，为此，教师要充分借助于数学功能，将思维能力的锻炼和打造贯穿在数学教学的全过程，使学生思维的方向性得到系统地明确，做到既有个人独到的意见，又能直接查找到数学问题的实质。
三、爱国主义教育
(一)通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。
(二)通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
四、辩证唯物主义教育
辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在教学中，如果能注意挖掘这些因素，自觉地用唯物辩证法观点阐述教学内容，就能更深刻地让学生领悟数学知识的内在联系。这样，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
五、注重数学思想方法的教学
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目标，结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。
六、心理素质的教育
教学对增强学生的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。
在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。
七、培养应用数学能力
数学是我们认识世界的不可缺少的一种语言知识，只有良好的应用数学，才能够更好的了解世界。(1) 培养学生应用数学的意识。我们不应该再将题海战术作为学生学习数学的法宝，而是应当进行知识体系的形成，达到举一反三的效果。例如，在学习到“三角形”的时候，教师应当对题型进行概括和提炼，从学生已经掌握的知识出发，在面对新的题型时，运用自己以往的经验去解答，形成学生对数学运用过程中所必须遵循的原则的了解和归纳。(2) 培养学生建立数学模型的能力，建立数学模型是解决数学问题和生活问题的一个重要的手段。例如，在学习到“概率统计”的时候，教师可以通过建立数学模型将数学知识与现实生活所需要解答的问题联系起来，将问题简化成复杂的数学模型，再将复杂的数学模型分解成简单的数学模型，进而进行解答，这是数学应用的关键一步。( 3) 培养学生运用数学知识的实践能力。教师可以根据教学环境，带学生进入到生活中数学运用较多的领域。例如，测量、企业成本和利润和核算，银行利率和利息的计算等，令学生体会到运用数学知识解答实际问题的乐趣.
总之，学生是学习的主体，他们自主地去学习、去探究，这是素质教育的根本要求。因此，在以后的初中数学教学中，教师们应着重注意这一点。更重要的是教师们也应转变自己原有的、落后的教学理念，在教学中把理论与实际相结合，为提高学生的数学能力提供更多有利条件，从而进一步提高学生的综合能力。面对激烈的市场竞争和经济的快速发展，初中数学教师应当努力做好数学素质教育，充分激发学生的创造能力和知识运用能力，为社会培养出更多的高水平的综合素质高的人才，这需要广大的教育工作者的共同努力。初中数学教学中实施素质教育任重道远，教师要不断地转变教育模式，切实将素质教育渗透到教学点滴中，积极挖掘学生的数学潜能，培养出合格优秀的数学专业人才。
作者：陈丽 来源：今日财富 2016年2期
