作为基础教育领域的一种创新性教育实践，AltSchool自创办以来，便引发了社会各界的广泛关注。究其原因，一方面，人们对当前教育模式的不满引发了。他们对新的教育模式的强烈期盼，而AltSchool正好满足了这种期盼;另一方面，AltSchool创办两年多来，所。进行的一些创新性教育探索，确实在一定程度上嬴得了社会的认可，有着后续发展的多种可能。而AltSchool的实践也能从传统教育理论中觅到源头。
以班级建制为基础
根据加德纳的多元智能理论，每一个学生都有自己。潜在的智能优势和智能劣势，教育教学应当根据学生自。身智能属性的差异进行个性化安排。AltSchool则恰。好顺应了这种个性化教育的趋势。
更为重要的是，AltSchool教育理念下的个性化教。育并不排斥班级化建制，它很好地处理了个性化教育与。班级化管理之间的关系。AltSchool的个性化教育并。不是完全的一对一教育，它仍然以班级化建制为基础。但完全打破了按年级分班级的限制。目前，AltSchool。一般将学生分为四个班，学前教育到一年级在一个班。二年级到五年级在一个班，六年级到八年级一个班，九年级以上一个班。每个班不超过25名学生且不少于2名教师，同一个班级内部会安排不同的课程。这种班级建制不仅有利于学生根据自身的学习进度和水平选择。不同的学习内容，而且更利于学生之间的互动交流、互帮互助。
AltSchool—直走这种以小班化、精品化的个性化。教育路线，正是其核心竞争力所在，但也将会是其未来面临着的严峻挑战。通过对个性化教育与班级化管理。的系统整合,既显著降低了完全一对一教育的高成本劣势，也充分吸纳了班级化管理的互动互帮优势。但怎么掌控好个性化教育与班级化管理之间的边界，真正实现这种系统的整合、对于AltSchool未来的可持续发展尤为关键。
以多元需求为中心
当今社会是一个多元化的社会，群体之间以及群体。内部的学习需求日益分化，而传统的学校提供的仍然是。同一种标准化、同质化的教育，因此，各国教育界和社。会公众批判教育培养“标准化工具人”的声音一直不绝于耳。如何在多元化时代满足学生的多元化需求是未。来学校需要突破的一个难点，也是AltSchool目前需要。重点解决的现实问题。
AltSchool自创办之日起、就以创新作为自身发展的内在基因，它不拘泥于传统学校的教学设计、教学安排、课程设计、考核方式。以创新作为发展理念，从教育发展规律和人才培养规律出发，尊重学生的个性化差异。是AltSchool始终坚持的基本原则和努力方向,但除此。之外，再没有任何东西是不可变动的。教育的任何方面。只要符合以上基本原则和方向，AltSchool都会竭力去变革。在一定程度上,AltSchool重新定义了学校教育。在AltSchool,学习的空间不再局限于课堂和教室，教学的载体也不再局限于书本。
可以说，杜威的“做中学”思想和陶行知的“学。中做”思想在AltSchool得到了很好的结合和应用。AltSchool不仅注重学生理论素养的培养，同时也注重。学生实践素养的培养。
以历史课为例，在AltSchool,历史课不是以课堂和教材,而是以博物馆为载体，让学生在博物馆亲身感。受历史的发展和变迁，从具有历史感的文物中认识曾经。产生过的人类文明。如此一来，历史不再是刻板的书本知识，历史的传承也不再是枯燥的说教,而是一场学生。在博物馆的文物中间进行的、有趣的探索之旅。
从知识观上讲，AltSchool坚持的是一种建构主义。知识观，即认为学生自身知识的获取是学生主观建构的。结果,但这种主观建构不是随意的、毫无逻辑和根据的。而是以客观事实为依据。
至于不同的学生,经由不同的学习路径，完成不冋的学习任务，绘制成一幅幅怎样大相径庭的知识图谱。则不是标准化的测试所能够考查的了。
以师生互动为依托
师生关系是教育教学过程中客观存在着的一种核。心关系。教育学界关于师生关系的探讨从未停止，从崇。尚教师权威的“教师主导”,到以学生为主体的“学生中心”，再到基于主体间性的“教师学生双主体”,师生关系经历了曲折复杂的发展变化。什么样的师生观决定了。什么样的教育教学方式，什么样的教育教学方式决定了。什么样的学生素养。
AltSchool正试图建立的师生关系实际上是一种基。于主体间性理论下的师生关系，强调教师与学生之间的。平等互动和情感交流。德国哲学系雅斯•贝尔斯曾说：
“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师与学生之间灵魂的交流互动才是教育教学的本真面貌。尽管AltSchool也倡导采用现代化的数字化学习手段，如网络学习等，但这种现代化的学习手段从来只是为个性化学习服务的种工具，永远不可能缺少教师与学生之间情感的交流、灵魂的对话。
为了强化学习过程中的这种情感交流与灵魂对话。AltSchool十分重视学习型社区的建设。所谓学习型社区，本质上是一个师生交流互动的平台，既包括现实。世界的以实体班级为中心的学习社区，也包括虚拟世界的以网络社群为中心的学习社区虚拟社区与现实社区的结合，使得学生与学生、学生与教师、教师与教师、教师与家长的交流互动更为充分便捷。
而在AltSchool的低年级群组，由于学生年龄较小，家长便成了学习型社区建设中的股重要的参与力量。AltSchool十分重视学校与家庭的互动，其通过建设学习型社区将学校与家庭紧密地联系在了一起，打破了传统学校与家庭之间的隔离状态。
以信息技术为手段
现代信息技术正在以前所未有的方式影响着学校的教育教学变革。顺应信息技术的发展,利用现代信息技术为教育教学服务，是每所学校应当做出的主动选择，也是未来学校发展变革的客观要求网络教育、远程教育、慕课等现代化的教育学习手段其实早己融入学。校教育的方方面面。但一个值得反思的问题是：这种现代化教育学习手段的融入，对人的培养到底产生了怎样的潜在性影响，这种影响到底是好还是坏?信息技术手段本身不具有价值取向，关键在于如何应用，也就是说信息技术手段利用得好，对学生而言就是一种福利利用得不好，则可能是一场灾难。
在AltSchool,除了教师和学生，信息技术工程师也是其学校教职工的一个重要组成部分信息技术工。程师的主要职责是研究学生和教师的教学体验，接受学生和教师的信息反馈，从而为学校的个性化教育设计和提供平台和工具支持。同时，AltSchool也主张充分运用大数据思维，通过信息技术手段长期收集每-个学生学习的相关数据，然后再对数据进行分析和对比，找出每一个学生学习过程中存在的问题以及学生自身的个性化学习需求，从而更好地、有针对性地进行教学设计和安排。
整体来讲，数字化平台在教育中的应用还存在着诸多的局限和束缚，对于AltSchool而言,也同样如此。尽管AltSchool倡导和主张信息技术全面嵌入教育教学过程，但数字化平台的应用整体而言，在教育领域还处在一个探索性的开发阶段，其实际的效果如何还有待。进一步检验,数字化的过多介入对学生学习的利弊还有待进一步探讨。
作为一种创新性的教育实践探索，AltSchool敢于尝试、敢于承担风险的精神无疑是值得鼓励和坚持的。但其能否开创出一种经得起时间和实践检验的新方向。为21世纪人才的培养出力，则有待观察。
