摘要：为了掌握我国儿童阅读推广研究的最新动态,本文利用CNKI的统计功能对其数据库中关于我国儿童阅读推广的相关文献进行计量分析,通过综合评价,根据该主题研究的主要特点以及存在的问题提出未来研究的方向。
关键词儿童阅读;阅读推广;文献计量学CNKI分类号G25S
1.基础数据计量分析
1.1数据获取
为了全面获取相关文献、掌握儿童阅读推广最新动态,笔者在中国知网(CNKI)文献数据库中选择期刊、特色期刊、博士、硕士、国内会议、国际会议和报纸7个数据库进行跨库检索。检索条件选择“全文”,检索词选择“儿童阅读推广”,检索到期刊论文、学位论文、会议论文、报纸文章等多种类型文献共3821篇(检索时间为2013年3月28日)。其中,各来源数据库检索结果如表1所示。
1.2文献发表年度计量分析
通过计量分析相关文献的发表年度,可以了解及掌握儿童阅读推广研究的理论水平和发展速度。在检索到的3821篇文献中(以下称相关文献),时间最早的是1953年发表在《文物参考资料》上的由瑞托米洛娃和韓承鐸撰写的《克鲁普斯卡娅论辅导儿童阅读》。在此之后,分别在1956年、1960年、1964年、1965年、1979年各检索到相关文献1篇,在1980年检索到相关文献2篇。从1981年到2000年,关于儿童阅读推广的研究一直保持在每年十几篇的稳定发文量。从2001年开始,发文量出现了显著变化。相关文献的发表量突破了以前年度的最高记录,之后数年一直呈现显著上升态势,尤其近几年更是出现急剧增长的趋势,如图1所示。
图1 2000—2012年儿童阅读推广相关文献年代分布主要原因在于我国在此期间大力推动阅读活动。如,我国于2006年向全社会提出了开展“爱读书、读好书”的全民阅读活动;2009年4月,中宣部、国家新闻出版总署又联合发出《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》;同年,由中国图书馆学会、少儿图书馆专业委员会策划开展的以“让我们在阅读中一起成长”为主题的全国少年儿童阅读年启动,成为我国第_个少年儿童阅读年;中国图书馆学会青少年阅读推广委员会于2009年正式成立。国务院于2011年颁布《中国儿童发展纲要(2011 — 2020年)》提出,要为儿童阅读图书创造条件,广泛开展图书阅读活动,鼓励和引导儿童主动读书。一系列政策与活动的出台,不断推高儿童阅读推广的关注度与研究热情,再加上各地纷纷开展儿童阅读推广活动的案例总结,从而导致相关文献数量的逐年增加。
1.3文献所属学科计量分析
儿童阅读推广相关文献涉及学科较多。通过计量分析相关文献的学科分布,可以了解该主题在各领域的研究与应用情况,对进一步确立其主体应用领域与开拓新的应用领域具有重要意义。根据CNKI的学科划分,相关文献涉及学科类别40个,排在前15位的学科类别如表2所示,其载文量占比之和达到93. 79%,几乎包揽了全部的相关文献。
表 2 儿童阅读推广相关文献学科分布
根据以上载文量占比分析,研究儿童阅读推广的核心学科领域为图书情报、出版和教育。将表上的初等教育、学前教育、成人教育与特殊教育、中等教育、教育理论与教育管理合并统计,那么教育学的载文量占比为28. 39,几乎与图书情报并重。核心以外的重点学科领域为语言文学,拓展学科领域为儿科医学。
1.4高频关键词计量分析
关键词是对文章核心内容的浓缩和提炼,能有效地将文章的研究目的、对象、方法和结果等组织起来。反复出现的关键词,可以反映出该主题关注的焦点。利用CNKI的统计功能,相关文献排名前15位的高频关键词统计结果如表3所示。高频关键词集中在阅读推广、图书馆、阅读和少年儿童。值得一提的是,高频关键词中并未出现带有教育字样的关键词,这与上述教育学载文量占比的核心地位出现背离。这一现象值得深思与探讨。
表 3 高频关键词统计
2核心研究主体计量分析
2.1核心报刊
通过计量分析发表相关文献的核心报刊并对其排序,可以反映出相关报刊对于该主题的关注程度与研究偏好,有利于锁定核心研究主体,并根据报刊整体的质量水平进一步掌握该主题的研究进展与深度。根据CNKI中相关文献的发表数量对其所在的报刊进行排序,发文量最多的前15位报刊如图2所示,它们构成了儿童阅读推广主题研究的核心报刊。从载体类型看,发文量排名前三的均为报纸。报纸的理论文章具有新闻的“新、短、快、广”四大特点,时效性强。报纸大量刊载相关文献,可以反映出儿童阅读推广是当前社会重点关注的主题,这一趋势还将持续。除此之外,排名靠前的期刊多被图书馆学核心期刊目录所收录,这也反映了相关文献学术价值较高,该主题的研究趋于成熟。从报刊内容看,核心报刊仍集中在图书馆学、教育学和出版学专业报刊,与上述所统计的学科分布大体一致。
图2发表相关文献量前15名的核心报刊
2. 2 核心机构
按照发文量排名顺序确定核心研究主体的思路,发表相关文献量前15名的核心机构如表4所示,它们构成了儿童阅读推广主题研究的核心机构群。其中,以北京师范大学为首,共有14所大学位列其中,以教育心理学为优势专业的师范类大学占据了半壁江山。除此之外,只有_席之地留给了广州少年儿童图书馆。从核心机构的构成可以看出,目前的儿童阅读推广研究以高校理论性研究为主,来自于图书馆等实践领域的推广案例匮乏,图书馆应承担的主体地位丧失,与上述基础数据统计结果出现背离,这反映出当前的儿童阅读推广活动开展的零散性与失衡性。
表 4 发表相关文献量前15名的核心机构
2.3核心作者
按照发文量排名顺序确定核心研究主体的思路,发表相关文献量前15名的核心作者如表5所示,他们构成了儿童阅读推广主题研究的核心作者群。从核心作者的发文量可以看出,这些核心作者对于该主题领域的研究已经非常深入。从作者单位来看,核心作者主要来自北京师范大学等高校,部分来自医院、出版和新闻媒体。从作者研究方向来看,内容主要集中在阅读障碍、心理认知、儿童文学、幼儿教育和图书出版等方面。北京师范大学在该主题领域优势地位显著,这得益于该校心理学院和认知神经科学与学习国家重点实验室在阅读方面的研究,核心作者中的舒华、刘祥平、伍新春、李虹均来自上述单位。
表 5 发表相关文献量前15名的核心作者
2.4基金项目
在检索到的3821篇相关文献中,获得基金项目支持的文献共有165篇,占比4. 32%,如表6所示,排名前15位的项目几乎涵盖了所有的相关文献。国家自然科学基金和国家社会科学基金支持的相关文献远远多于其他基金项目的支持。从相关文献的内容上看,获得国家自然科学基金支持的研究内容仍然集中在阅读障碍和认知能力,获得国家社会科学基金支持的研究内容集中在阅读推广方面。省部级的项目从基金设立的名称来看,支持单位多为教育系统和卫生系统,缺少主抓图书馆建设的文化系统,这也构成了儿童阅读推广活动零散性与失衡性的一个重要原因。
表 6 基金项目支持情况统计
3文献传播与利用计量分析
本文选取相关文献中网络下载量与被引量排名前10名的文献作为研究对象,将其作为该主题研究的经典文献,探讨儿童阅读推广研究的重点与尚待进一步研究的方向。检索结果如表7、表8所示。原文下载频次能够反映研究人员对于原文的关注程度以及该主题的研究背景与依据。原文被引频次是反映原文学术价值的重要指标,代表该主题的研究水平。从下载量排名前10文献的来源与类型来看,学位论文和期刊论文的比例为6:4,而被引量排名前10的文献全部为期刊论文。从时间上看,下载量居前的发表时间大都集中在2005年以后,与我国2006年开始倡导全民阅读活动的时间基本同步,而被引量居前的发表时间较早,且时间跨度较大。从下载量排名前10文献的题名可以看出,研究的内容集中在早期阅读教育和儿童文学,被引量排名前10的文献在此基础上还涵盖了阅读障碍。其中,两个统计表中皆出现两三篇研究美国儿童早期阅读教育的论文,如史大胜的《美国儿童早期阅读教学研究》[、刘小蕊等作者的《美国联邦学前教育投入的特点及其对我国的启示》、周兢的《造就成功阅读者的培养目标——美国幼儿早期阅读教育目标评析》。这些作者认为,美国在早期阅读教学上的探索和实践是我国早期阅读教学改革与发展的重要参考和借鉴。这反映了美国对于我国在儿童阅读方面的研究影响较大,我国在该主题的研究上较多地借鉴了美国的理论成果。另外,两个统计表中都没有出现论述我国儿童阅读推广案例的实证研究论文,说明我国儿童阅读推广工作还是零散的,尚未形成有代表性的、影响广泛的阅读推广计划。
4综合评价
4.1我国儿童阅读推广研究的主要特点
基于以上对于我国儿童阅读推广方面的相关文献的计量分析,该主题研究的特点可归纳为:①数量多,增长快。从2001年开始,文献量出现大幅度上涨,尤其近两年的文献量更是出现井喷之势。②内容广泛,重点突出:相关文献涉及40个学科,重点集中在图书情报、出版和各类教育领域,高频关键词集中在阅读推广、图书馆、阅读和少年儿童等指向性非常明确的语词上。③核心研究群体初步形成。相关文献主要产生于全国知名高校,尤以师范类高校为最。北京师范大学优势地位显著,包含了一大批如舒华、王泉根、刘祥平、伍新春、李虹、啕沙等核心作者。④国家级基金项目支持力度大。受到各类基金项目支持的相关文献量超过百余篇,其中绝大部分来源于国家自然科学基金和国家社会科学基金。这体现出国家对于儿童阅读推广问题的高度关注,也反映了社会生活中迫切需要相关理论的支持来指导实践。
4.2我国儿童阅读推广研究中存在的问题
通过以上统计数据不难看出,我国的相关研究还存在以下问题:①实证研究少。高频关键词和经典文献的统计结果突出反映了这一问题。其主要原因在于研究主体比例的严重失衡。如表4所示,发表相关文献量前15名的核心机构中,以理论研究为主的大学占到了 14席,而作为儿童阅读推广实践前沿的少儿图书馆只勉强占有一席之地。同时,表5所列核心作者的统计数据更是凸显了这一问题。从基金项目支持情况看,作为阅读推广重要阵地的图书馆,其直接主管部门文化系统在基金立项方面严重不足,这也成为上述问题产生的重要原因。在较少的实证研究中,又以图书馆开展儿童阅读推广活动的个案介绍居多,—般规模较小,理论价值有限。②学科视角单一。目前研究最深入的是教育学和阅读障碍部分,最广泛但是比较浅显的是图书情报与出版部分,此外还包括儿童文学、心理学等学科。目前的研究明显存在一事一议的现象,学科视角局限于作者本人的学科专长,学科壁垒牢固,缺乏必要的学科交叉与融合。儿童阅读推广是个复杂的系统工程,从单一学科角度进行研究,势必造成系统中各环节的孤立,最后走入死胡同。只有打破学科壁垒,综合运用相关学科的理论成果才能突破现有的研究瓶颈,开拓研究视野,提高研究价值。③推广主体定位不准确。这也直接导致论文写作目的模糊。该主题的研究目的是为了指导实践,论文写作是为了给儿童阅读推广主体提供理论支持与执行方案。那么,这个推广主体是谁?从高频关键词中,我们看到了图书馆、公共图书馆、少儿图书馆、高校图书馆,却缺少了他们的主管部门文化部或是文化厅。这就决定了目前该主题研究还仅限于单个图书馆内部的活动范围。从基金项目的设立者中,我们看到了科学系统、教育系统、卫生系统,科教文卫中唯独少了文化系统。儿童阅读推广活动作为社会公共服务的重要内容,其最重要的推广主体应是国家行政职能的具体执行部门,即文化部及其分支机构。目前的理论研究大都把视线放在图书馆,极少从国家行政职能和公共管理的角度来进行研究,忽略了与文化主管部门之间的联系。不能准确定位推广主体成为目前研究不能突破瓶颈的重要原因。
4.3我国儿童阅读推广研究的未来方向
以上问题现已严重制约了该主题研究向纵深发展,如何解决这些问题是未来研究中必然面对的。研究的未来方向包括:①实证研究。研究儿童阅读推广的目的是为了指导阅读推广实践活动。儿童阅读场所涉及家庭、早教中心、幼儿园、学校、社区、图书馆、书店、商业中心、儿童医院或游乐中心等具体环境,在这些环境开展或跟踪阅读推广活动的调查报告是当前急需的理论源泉。少儿图书馆作为儿童阅读推广的前沿阵地,最了解儿童阅读特点,并已经开展了各种形式的推广活动。馆长与馆员们积累了大量的经验,该主题研究需要他们的广泛参与。此外,互联网上有许多儿童阅读推广网站,有公益性质的,也有商业性的,关注并参与这些网站的推广活动能获得大量新媒体环境下儿童阅读的新趋势。研究人员应将自己的社交群扩大,关注身边有儿童的家庭,形成实体妈妈群或在网上加入几个妈妈群或育儿论坛。从而掌握第_手材料,还可以将自己的推广策略在这里进行检验与修正,提高研究的实际指导作用。②多维度学科视角。既然儿童阅读推广是个复杂的系统工程,那么就需要融合相关学科的理论成果互为支持验证,才能促进系统中各个环节有机地结合在一起。所以,今后的研究应广泛融合童书创作、童书出版、童书推荐与评价、儿童生理发育、心理学、教育学、儿童阅读辅导、阅读环境营造、图书馆学、公共管理、儿童权利、媒介传播等学科理论。研究人员应放宽研究视野,多角度审视问题,从而提出系统、全面的推广方案。③紧密联系文化主管部门,积极申请科研立项。文化部作为推动公共文化服务的国家职能部门,是全国范围内儿童阅读推广政策的制定人。明确了阅读推广主体,今后的研究应更多从公共管理和公共服务的角度来提高研究的实际可操作性。这样,就将以往单个图书馆的活动及经验整合到一起,相互借鉴,扩大推广范围,促进国家儿童阅读推广项目的制定与实施。
参考文献:
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