实践教学改革的科学总结与体会

摘　要：我国高等教育正从精英教育走向大众教育时代，面临的任务是深化教学改革，提高教学质量。尤其是应致力于应用型人才的培养，为地方经济和社会发展培养应用型的人才。本文主要总结了我院过去实践教学改革中的措施及成效。

关键词：实践教学；改革
　　实践教学环节是应用型人才培养计划中十分关键的一个组成部分，经过几年的实践，我院提出了适合民办本科院校的“3+1” 培养模式，该模式中校内实践教学体系采用“4+1”模块，既“4基1培养”，基本技能、基础实验、基础综合课程设计训练、基础创新能力训练和培养工程技术能力及科研能力。

一、优化实践教学体系，创新实践教学模式，注重创新意识能力的培养

1、不断修订教学大纲，更新授课模式，改进考核方式，以符合应用型人才培养要求。

　　电子学院每年召开一次“教学指导委员会”，进行教学改革，全面修订教学计划。借此机会，修订实践课程教学大纲，明确教学目标和要求，修改教学内容和授课方式。

2、优化配套的教学文件，丰富教学内容。

　　为了方便实践教学，我院杨志忠教授、胡宴如 教授、章忠全副教授、范寿康 副教授等老师编写了配套的三本实践教材。实践教材列表如下：

　　教材内容实用，贴近生产实际，它对巩固所学理论知识、培养学生应用所学知识解决实际问题有重要作用。

二、立足校企合作，充分利用社会资源，实现培养应用型人才的目标，更好地服务地方经济和社会发展

1、校企合作共建校外实习基地。

　　从2003年至今，我院已经于恒电电子、中国电信、通信规划设计院同惠电子、江苏东光微电子、拓微电子、中电电气、常州银河电器、无锡友达、奥利杰等十几家企业建立合作关系，为学生生产实习、毕业设计和就业提供更大的空间。

2、校企合作共建校内实验室和实践基地。

校企合作联合共建校内实验室和实践教学基地，为我院进行实践改革，对学生进行基础技能、基本实验、综合设计性实验、创新能力的训练，培养工程技术能力，科研能力的提高，提供了良好条件。

三、加强教师队伍建设，已团队形式服务于学生。

　　实践教师队伍建设打破传统的大课堂，一师多生的现象，采用团队形式服务于学生，如：我院讲授、指导电子技术综合课程设计的老师不是一个或两个教师为主，而是以一个团队为主，该团队的成员是由相近学科但不同研究方向的教师组成。2000年初，我院刚开设电子技术课程设计时，由东南大学无线电方向的宣月清、吴林如等教授组成，到2003年，队伍不断扩大，由数电专家杨志忠、章忠全教授、通信专家宫兆祥副教授等组成，随着老教师的不断离休，我们提前做好师资队伍的衔接，采取一带一的帮扶措施。每人都有不同的课题，供学生选择，满足学生自主选择的需要。

四、结束语

　　应用型人才培养重在“应用”的改革上，实践教学作为应用型人才培养计划中十分关键的一个部分，就应与时俱进，突出教改特色，我们将不断改革，努力寻求符合当前社会对人才需求的要求的实践教学体系。

参考文献:

【1】张安康等. 建设实验中心与培养高质量本科应用型人才[J]. 三江学院学报, 2009年3、4期

【2】姚青梅等. 电子技术课程设计的教学改革实践[J]. 天津工程师范学院学报,2006,第4期:40—42

【3】侯建军等. 引导学生自主学习促进学改教改互动[J]. 中国高教研究,2004,第1期:90—91