摘 要：
关键词：
以前，我班幼儿在餐后都是自由地去选择玩具，在指定的区域里玩耍。这样孩子常喜欢选择一些可以插接成枪、炮和汽车的积塑建构好后就拿着这些“枪”、“炮”和“汽车”到处追打，嘴里还不时发出一些“枪”、“炮”和“汽车”喇叭的模拟声。显得十分地吵闹。
于是，我班针对这种情况，便开设了一些相对安静的区域，投放一些需要安静操作的材料，让孩子餐后进行一些较安静的活动，以达到改变孩子餐后吵闹的现状。经过一段时间的实施后，取得了一定的较好的效果。
一、开设的区域
我们经过研究，拟定了吹画区、胶泥区、编织区、拼贴区和刻印区等，并在这些区域中投放了相应的材料。如在吹画区中，我们投放的是水粉画纸、各色水彩墨水、彩色泡泡水、吸管、棉签和各色水粉颜料。孩子们可以在这个区中用这些材料吹出一些梅花树、桃花树或一串葡萄、一盘水果等。在编织区，我们投放了多种可供幼儿编织的材料（如彩带、网格、花蓝等），让孩子可以利用这些材料编织一些简单的装饰品。在拼贴区中就提供了足够多的几何图形、画纸、剪刀和胶水，让孩子能自由地根据自己的想象利用各种几何图形拼贴出一幅美丽的图画。而在刻印区中，我们投放了各色颜料、纸板、刻笔、刷子、印章和画纸等，让孩子能体验刻印的乐趣。
二、达到的效果
由于这些区域中投放的材料都是孩子很感兴趣的材料，也是孩子会操作的材料，并且在操作时，都需要一定的耐心和细致，它的操作过程就是一个相对安静的过程，孩子一但走进这个区域参与到这个区域的操作活动中，他就已经在从事一项安静的工作了，所以对于减少幼儿的吵闹是一个很不错的处理方案。而且，在孩子进入区域进行操作活动后，教师都要求孩子要较安静地在你所在的区域中完成操作，不能随便离开区域到处乱跑。以致于平时较喜欢追打的许ＸＸ和李ＸＸ小朋友也很高兴地加入到区域的操作活动中，不再是拿着“枪”、“炮”到处追打了。而他们最喜欢去的就是吹画区了，其次就是刻印区，在他们看到这些区域里的小朋友太多而又太挤时，他们会友好地要求其他小朋友到别的区域去。并不象以前一样的推打和争抢。孩子们大多学会了等待和自主地选择。其次，孩子们的性情得到了陶冶，各方面的能力也得到不同程度地发展。
三、不足之处
由于我们开设的这些区域大多是较适合女孩子的，对男孩子的兴趣考虑得较少，而且设的区域空间也较小，能容纳的孩子有限，使得一些男孩子不能及时有效地找到自己喜欢的区域去参与操作，所以还有个别男孩游动在区域之外无所事事：而有些区域孩子又都非常喜欢，想进去的人很多，没能进入区域的孩子就会与区域中的孩子发生新的争吵。
四、可行性更改意见
创设多一些适合男孩参与的区域，把区域的空间扩大，并对进入各个区域的人数做出限制，增设区域管理员，控制人数并制定一些相关的规定和常规以减少争吵。
五、反思
经过这一阶段的实验观察，我觉得所创设的区域只要是建立在孩子的兴趣基础上的以及建立在孩子生活经验基础上的，孩子们都会从中得到锻炼，在区域的操作中学到各种技能，得到不同程度的发展。所以，在以后的教育教学活动的设计以及教学环境的创设上，我们要多考虑孩子的兴趣方向和孩子的所掌握的生活经验的程度，以设计和创设出更适合孩子发展的教育方案和教育环境。
