摘 要：自主参与、互动合作是我们现今教学中所积极倡导的。英语作为第二语言教学，学生在初期的学习中会普遍感到新鲜，他们的积极性都很高。但随着词汇量的增加和语法难度的加大，教师要保持学生学习英语的积极性，使其在轻松愉快的气氛中学习英语，肢体语言能提高学生学习英语的兴趣，激发他们的想象力，加深对教学内容的理解与记忆，并且能进一步提高他们的学习能力和交际能力。本文通过探讨肢体语言在英语教学中的运用，希望对当今英语课堂教学模式有一定的启发与帮助。
关键词：肢体语言；英语教学；交流
一、引言
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。因而肢体语言在英语教学中起着举足轻重的作用，运用肢体语言使理论而抽象的知识变得具体又明确。这样，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的注意力，帮助理解词义，加深记忆。
二、肢体语言在英语教学中的必要性
由于学生是在不熟悉的语言环境中习得与母语完全不同的第二种语言，在学习英语的过程不可避免地会犯错误，尤其是在发音方面，常常会把throw说成thow，把shoe说成soe，这时候我们不应该批评或责骂，这样做只会抑制学生的学习兴趣，打击他们学习的积极性和自信心。每一个年龄段的孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬。老师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，对于学生来说是一个前进的动力。当学生出现错误时，我们可以轻轻的抚摸他（她）的头，说“would you try again?”还可以走到他们面前，弯下身体，让他们看清楚教师发音时的嘴形，用手指着嘴巴说“Say it with me .” 用各种体态语言把我们心中宽容的态度表达出来，接纳学生的错误，给予他们支持和鼓励，让他们在错误中获得经验，从而为下一步的成功做准备。由此我们可知，肢体语言在英语教学中的使用是必要的也是符合实际的，而且帮助提高教学效果和学生的能力。
三、肢体语言在英语听、说、读、写方面应用
1.肢体语言有助于提高学生的听力
我们知道在日常生活中听觉的重要性。能够听懂他人的英语也是英语教学的基本目的，因此英语教师也经常要训练学生的听力。而训练学生的听力最佳的方法是教师在课堂上尽可能地使用英语。在对新课文的导入中，无可避免地会出现一些新单词或词组。在英语教学过程中，肢体语言能够达到消除英汉两种语言的思维冲突，效果将会更好。比如学生在学jog, walk, run, jump这些词时，教师可以边教读单词边配合“慢步，走路，跑，跳”这四个动作来解释，这样，学生既可以知道它们的意思，也能区别它们的不同之处。同样，老师可以让一学生读这些单词，而另一学生做出相对应的动作。又比如介绍交通工具by car, by bike, by plane时，教师可以在念读单词的同时，做握方向盘或骑自行车或作飞机飞翔的动作。还有look strong, feel tight, smell terrible等等，这些用法都能令多种感官并用，同时增强了学生的记忆，学生的积极性就会被激起，就能大大提高课堂教学质量。
2. 肢体语言有助于提高学生的表达能力
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具，有时甚至超越了言语的表达。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是综合运用，使说话者要传达的意思得到最佳的表达。说话时配以相应的动作，声调，表情，能大大增加语言的生动性和感染力。在英语教学中，教师都知道用手势、动作、表情以帮助学生理解，但往往忽略要求学生在说英语时也应这样做。在英语课堂上，学生说话时往往显得死板，带有背书的味道。思想、感情和说的话不能统一起来。如果要求学生也象老师一样在说话时带手势、动作、表情，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。这样不仅对他们语言的学习有帮助，而且也能提高他们日后的社会交往能力。
这样只要说明道理，坚持要求，教师示范，学生领悟其中的道理，就会愿意并乐于这样做。课堂变得轻松自如而充满活力，教学就会受到事半功倍的效果。
3.肢体语言有助于提高学生的阅读水平
为了学生能更深层次地，自主地学习，教师要注重培养他们的阅读能力。这里，主要谈一下对读和表情朗读。遇到对话式的课文，可才用对读的方式进行练习，或在师生间进行，或在学生间进行。让学生各扮演课文中的一个角色，配合动作进行练习，有利于加深对课文对话内容的理解。遇到适当的文章，可进行表情朗读。朗读时利用手势、面部表情、眼神、声调的高低，来加强语言的表现力，既能生动地传达作者的思想和感情，还能帮助学生对句子和文章的欣赏。因此，老师要充分利用肢体语言来提高学生的阅读能力。还有，教师可以模仿音乐教学的打强弱拍子来替代声调。比如说，在读疑问语句时，可抬高手表示升调，放低手表示降调。在学习反意疑问“Sally likes western classical music, doesn’t she?”时，学生就经常犯错，把句子读成了升调。这时，教师就应该在学生朗读的时候，有意识地把手由上而下地划下来。通过读几次，当学生再读这个句子时他们就会提醒自己这个姿势。最后，他们要读正确这个句子就没什么问题了。总之，流利的阅读配上生动的姿势可以创造一个很好的学习氛围，定能在提高学生的阅读能力方面起着重要的作用。
4. 肢体语言有助于提高学生的写作能力
写作是学习语言的四项基本技能之一，而且是一项非常重要的技能。日常生活中的交流离不开它。它不仅能培养学生的独立工作能力，锻炼学生的观察、想象、逻辑思维能力，还能养成耐心细致的工作习惯等。现在学生学习的科目众多，内容繁琐，很容易出现厌学的情绪。为了帮助学生摆脱学习的枯燥和厌烦心理，教师就得使用各种有效的方法，激发他们学习的兴趣与灵感。而肢体语言就是其中一种行之有效的方法，它可以深化学生对事物的理解，激发想象，提高记忆。因此老师就要在课外多组织一些交互的实践活动，活动的形式应该是多种多样，充满乐趣的，比如集体组句。游戏参加者分成两组，黑板也分成两部分
。每组在已学词汇的基础上造一个句子。每人在黑板上只许写一个词。事先规定造句的具体要求（如用多少个词，使用那种句型）。游戏开始，两个学生（两组的代表）跑道黑板前，写上第一个词，然后回到座位上。接着下两个人跑到黑板前，写上句子的第二个词，以次类推。如果单词错了，要叫该组下一个学生来改错，直至写完一个完整句子。
另外，如果我们让学生写一个他们不熟悉的物体，他们就会没有信心。相反，他们如果有经验的话就能写得很好。因此，英语课外活动除了做游戏外，还可以参加旅游、过英语日等。旅游中看到的景物是开展写作的最好题材，旅游要配合课堂教学，比如学过公园这个题材，小组成员可以到公园玩。要求多说英语，看到什么景物就直接用英语交谈。尤其是当学生具体运用指路方向时，很多会混淆出错。这时，老师可以叫学生从指定的建筑物出发，比如公园，到达另一指定的建筑物，如广场，要求他们用英语把这个过程用英语说出并写下来。这样，学生的感受就真切得多，写的时候便心有体会了。
四、结论
总之，肢体语言教学符合英语教学的要求。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，丰富学生的想象力。在英语教学活动中，教师一个鼓励的眼神都会让学生感受到爱、支持和信任，我们应有效地运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，以达到在教学中起到事半功倍的效果。
参考文献：
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