摘 要：
关键词：
随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域，CAI（计算机辅助教学）作为一种新型的教育媒体，为当代教育改革注入了新的生机。计算机辅助教学将其实现课堂教学到中学英语大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展现在教师面前。把CAI技术应用教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。笔者在实践过程中，根据当地学生的英语水平，融入自己的教学风格，分别利用电脑自制课件进行了词汇、对话、阅读教学。
一、CAI在词汇教学中的应用
1、课件设计的目的：SEFC新教材中单词的容量增大。采用让学生自己先看图、识拼写再根据拼读规则来读单词的训练方式，使枯燥的单词学习变得形象生动，令人头痛的单词记忆变行轻松自然，仿佛水到渠成。
2、课件的设计和应用：以JEFC 1A Lesson１４中的新单词的呈现与操作为例：利用视频编辑依次在屏幕上出现该课的新单词desk, bed及标示单词意思的图片。学生看到画面之后，自然想知道这个单词的发音，并将desk和bed 中相同的字母e变成红色并且闪烁三次，以引起学生的注意，然后对比旧单词pen启发学生说出字母e 在这组单词里的发音。这样学生很快就说出了它们的发音／e／。这时教师点击“小喇叭”键，学生立即可以听到单词完整的的拼读和发音。学生在教师的启发下找出读音规律，很容易学会生词。更重要的是，这种学习是主动的、积极的。本课的另外几个新单词也可分为room, book和bag, map两组来教授。
3、课件应用的效果：A．计算机能集图像、动画为一体，形象逼真，增强学生对单词的直接理解。 B．计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色某个字母等，都能引起和延长学生的有意注意，增强教学效果。
二、CAI在对话教学中的应用
1、课件设计的目的：JEFC教材中每一课都设置了对话练习。如果将其转化为视听说教学形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个能充分调动脑、眼、耳、口对语言信息综合反应的语言习得环境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力和交际能力。
2、课件的设计和应用：以JEFC 3A Lesson 29 第一部分对话的呈现和操作为例：利用视频编辑得到西山农场的画面，教师进行简单的介绍并以图中出现的马、狗、猪等动物画面来引出 “How many…have they got?” 这个新句型。之后再将画面切换到农场的另一侧面，两个男孩在交谈。教师对画面中一男孩David 设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一男孩Yang Lan也设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口；然后将学生分为两组，分别为两男孩配音并交换角色进行练习；接着进行小组练习，之后再由学生进行自由操练。最后由学生自由组合进行表演。
3、课件应用的效果：A．音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感。 B．设置静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口，并可增加课外训练材料，使学生能利用最短的时间进行最大量的练习。
三、CAI在阅读教学中的应用
1、课件设计的目的：在阅读过程中，教师要结合生词创设情景，再结合情景来讲故事。利用CAI活化情景，拉近情景与学生日常生活的距离，以期达到让学生在阅读中学习单词和理解词义的目的。
2、课件设计和应用：以JEFC 1B Lesson100 为例，可将本文分解为六个画面：(1) a picture of bedroom (2) a picture of living room (3) a picture of dining room (4) My mother cooks for us, but my father cannot cook well. (5) After dinner, I wash the dishes.
（1）——（3）均利用视频编辑推出三张画面：bedroom, living room, dining room. 采用课文的语言来描述这三类地点。然后将画面定在dining room上，让学生用There be 句形来描述客厅的情况。（4）将画面切换成父母在煮饭。让学生描述父母煮饭的熟练程度。（5）将画面切换成我在洗盆子。出现并教授wash和dish两个单词。
让学生按画面出现顺序一一描述课文，当点击其中句子时，音频编辑便用正确的读音将这一句子读给学生听。
3、课件应用的效果： A．CAI 生动有趣的动画效果给学生留下深刻的印象，使学生尽快理解词义，有助于学生巩固对生词的记忆。 B．看图说话能当堂训练学生的单词应用能力，也有助于学生全面素质的提高。
综上所述，利用CAI这一先进的教学手段，无论在词汇、对话还是阅读教学活动中，都能使学生自始至终保持浓厚的兴趣和积极参与的愿望，从形象思维入手，培养学生的发散思维能力，使教学效果事半功倍。因此，应用现代教育技术无疑是进行初中英语教学的有效方法和途径之一。
