摘 要：本文基于职业学校计算机基础教学理念，结合头脑风暴法的含义、作用、基本原理及原则，以文本框的使用为例，分析了“头脑风暴法”在中等职业学校的计算机基础教学中的应用。
关键词：头脑风暴法；中职学校；计算机基础教学；应用
一、引言
头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴(brainstorming)最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创造新设想。总结我国多年来的经验，吸取国外先进的教学理念，在中职学开展计算机基础教育应遵循面向应用需要、采用多种模式、启发自主学习、培养创新意识、树立团队精神等理念。而头脑风暴法在教学中的实施，有利于这些理念的贯彻。
二、头脑风暴法概述
（一）含义
头脑风暴法，又叫畅谈法、集思法等。头脑风暴法是采用会议的方式，引导每个参加会议的人围绕某个中心议题(如质量问题)，广开言路，激发灵感，在自己的头脑中掀起风暴，毫无顾忌，畅所欲言地发表独立见解的一种创造性思维的方法。
（二）基本原理
1、延缓判断。要求与会者自由地发表意见，提出各种各样的有关设计的问题，对任何观点不作评论，也不轻易下结论。
2、想法越多越好。通过不断联想激励，形成各种各样的发散性思维，努力去思考，想法越多越好。
三、“头脑风暴法”在中等职业学校的计算机基础教学中的应用
（一）准备阶段
1、确定课题
首先要确定一个好的议题，让同学们能够根据议题构思方案并发言。例如，教师可以进行如下操作：若你已经在D盘上建立了一个文件夹files1，在files1文件夹中用Word建立了一个文档文件1ianxi. doc，现在按照以下步骤操作一遍，看一看发生什么现象。
1、单击“开始”一“运行”命令。
2、在“运行”对话框中输入cmd，单击“确定”按钮，进入DOS界面。
3、敲人命令“cd＼”，按回车键(表示离开C盘)。
4、敲人命令“d：”，按回车键(表示进入D盘)。
5、敲人命令“cd files1，按回车键(表示进人files1文件夹)。
6、敲人命令“1ianxi. doc”，按回车键(表示打开文件1ianxi. doc)。
这时让学生自己进行思考，提出问题：你看到了什么？为什么？你体会到了什么？
2、确定主持人。主持人必须对课题有充分的了解，并具有一定的组织能力和敏捷的思维。在计算机教学过程中，这一角色应该由教师担当。
3、选择参加人员。教师根据学生原有知识基础，合理分组，安排学生座位，建立以4至6人为宜的学习小组。组长由民主推选或轮流担任，负责本小组的学习活动的组织。小组成员要明确自己的责任和义务。
（二）产生阶段(设想的开发阶段)
在这一阶段，教师要介绍议题基本情况，应尽可能多的向学生提供信息，以便使学生明确讨论的主题和解决问题的方向，通过思路提示，让学生进行独立探索、设想。
在教学过程中，学生会发现通过文本框竖排可以随意地移动文字的位置，但是这个黑框又不太美观，于是学生会进一步探索如何将黑框去掉。学生在操作摸索中，会发现在文本框的格式设置对话框中有很多选项，并对这些选项进行逐个尝试，发现将文本框的填充颜色设为“白色”和“无填充色”的区别在于：无填充色的文本框是透明的，白色是不透明的，会遮住文本框下面的文字。
（三）澄清阶段(验证设想的有效性)
仍以“文本框的使用”为例，接着，老师以《哈利·波特》为例，让同学们自由组合，最多4人一组，分成各个设计小组，利用学生今天所学的知识，灵活运用文本框，设计一套《哈利·波特》系列小说的书签、贺卡、笔记本的封皮和一个生活中的物品(如游艺晚会的入场券、电影票等)，作品要注意整体效果和配套。有关《哈利·波特》的图片素材请大家通过“网上邻居”访问教师终端机的共享文件夹。在自己的计算机中建立相应的文件夹，将作品保存在文件夹中，文件名自拟。在这个环节，同学们之间相互观摩、相互学习、相互帮助，学生根据根据自己的兴趣、需要筛选素材信息，重新加工、整理，再加入自己新的信息内容完成作品。
（四）形成操作方案
大多数学生制作完毕后，教师可以请各组先进行自我评价，然后推选代表上台展示作品议。在师生交流中，教师注意激励学生个性的发展，帮助学生寻求创新、展示自我。根据学生的评价建议，形成操作方案。结合课本知识，由教师主导，进行梳理、综合，形成完整的文本框使用操作方案。主要点是从学生认定的几套方案中，寻找共同点、切入点。
四、结语
综上所述，可以看到通过头脑风暴法的实施，可以让所有的参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创意与灵感，形成可行的问题解决办法。同时学生学习的积极性和主动性得到了极大提高，课堂气氛更加活跃，能够有效地培养学生的自学能力、创新能力和实践动手能力。
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