摘 要：我国在进行工业化和信息化过程中，高职院校承担着培养大批生产、建设、管理一线的应用型技能型人才的重任。由于高职教育的职业性、应用型特征，高职在校生不可避免地具有意志薄弱，抗挫能力不强等特点。挫折理论正视人的挫折，并采取积极的建设性的方式将之转化为奋进，对于提升大学生心理健康水平、加强高职素质教育具有重要意义。挫折理论在高职思想政治教育运用的实现形式就是对大学生进行挫折教育。
关键词：高职院校；思想政治教育；挫折理论
引言
不可否认的是，到目前为止，高职院校占据了我国普通高校的将近70%，它在培养我国工业化和信息化过程中需要的大批生产、建设、管理一线的应用型技能型人才方面起着重要作用。进入高职的学生与当代大学生在心理特征具有共性，但由于高职教育的职业性、应用型特征，高职在校生不可避免地具有与其他高校不同的心理特征，诸如懒散、意志力弱、抗挫折能力不强。如何通过高职思想政治教育解决他们面临的问题是我们必须思考的理论课题。因此，本文着眼于对挫折理论的一般认识，分析挫折理论应用于高职思想政治教育中的重要意义，提出挫折理论应用于高职思想政治教育中的方法和措施。
一、对挫折理论的一般认识
应当说，挫折是日常生活中常见的心理现象，每个人都可能遇到这样的心理状态。我国古代孟子曾有过对于挫折这种现象的论述，他说，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”意思是说，人要成就一番事业必须要经历挫折的磨练和砥砺。
在西方，最早研究挫折理论的当属美国管理心理学家亚当斯，他认为挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，由于指向目标的行为受到障碍或干扰，致使其动机不能实现，需要无法满足时所产生的情绪状态。挫折理论的内容就是主要揭示人的行为动机受阻而未满足的心理状态，并由此而导致的行为表现，力求采取措施将消极性行为转化为积极性、建设性行为。
二、挫折理论应用于高职院校思想政治教育中的意义
挫折理论正视人的挫折，并采取积极的建设性的方式将之转化为奋进，这对于当下高职院校思想政治教育具有重要意义，这种意义主要表现在：
第一，从高职院校思想政治教育对象来看，进入高职就读的青年似乎认为自己的选择实属无奈之举，他们心理上并为从根本上摆脱高考失利的阴影。同时，他们进入高职深造，面临着与高中不一样的环境和教育管理模式，宽松、开放管理氛围，注重自主的学习方式使得他们难以适应。这样的心态在他们遭遇学业、人际关系、情感等问题时不可避免地产生挫折。正确全面地认识高职学生的面临的问题，运用挫折理论分析产生挫折的主客观因素，将有利于大学生的健康成长，增强他们的心理健康。
第二，挫折理论应用于高职院校思想政治教育是贯彻我国素质教育的客观要求。教育部在2001年在颁布的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中，提到要培养大学生坚定的意志品质和较高的挫折承受力。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它所培养的应用型节技能人才是我国实现工业化、信息化的重要人才支撑。在人的综合素质中，很重要的一点就是应付挫折的差异性，将挫折理论纳入高职院校思想政治教育将有利于培养人才的综合素质。
第三，挫折理论应用于高职院校思想政治教育有利于拓展思想政治教育的途径。传统高职院校思想政治教育的方式往往采取的单一的灌输和说教，忽视学生的心理需要，无法达到预期的效果。将挫折理论引入高职院校思想政治教育，是适应大学生心理发展规律的需要，贴近他们的实际情况，可以使他们认识到消极挫折心理的危害，学会调控自己的行为。
三、挫折理论在高职院校思想政治教育中运用的方法
基于挫折理论在高职院校思想政治教育中的重要意义，我们可以采取以下方法和措施加强挫折理论在高职思想政治教育中的运用，提升高职思想政治教育的效率。
第一，在课堂教学中开展高职院校大学生挫折教育。挫折理论在高职思想政治教育运用的实现形式就是对大学生进行挫折教育。将理论认识应用于高职思想政治教育实践没有固定的模式，这就需要高职院校思想政治工作者立足于高职院校学生的心理特点，精心选择课题，严密地进行设计，并保证其得以科学地实施，以解决大学生挫折教育过程中遇到的理论和实际问题。
第二，拓展高职院校大学生挫折教育方法，预防不良情绪的产生。长期以来，高职院校心理健康教育一直比较薄弱，这使得高职学生在成长过程中遇到的心理问题无处排解；同时，由于校园生活的相对稳定，使得他们缺乏必要的挫折体验。
为此，要建立高职院校大学生心理健康咨询机构，定期开展心理健康教育活动，比如心理咨询、心理沙龙、心理游戏，普及心理健康基础知识，提升他们的心理素质。另外，也需要高职院校思想政治教育工作者精心设计挫折情景，增强他们的心理体验。比如思政教师和心理教师可以预演设计一些情境，让学生体验挫折和失败对人生命运的冲击；也可以给学生举一些在现实生活中遭遇挫折仍自强不息的人物例子，激发学生的学习意识。
第三，通过激励和赏识的方法，引导高职院校大学生进行自我教育、自我管理。实际上，在每个人的内心深处，都渴望得到别人的肯定。在挫折教育中，要善于运用尊重、信任和肯定的激励教育方式，满足大学生渴望得到肯定的心理，从而使他们产生强烈的自豪感和上进心，提升应对挫折的能力。
在此基础上，高职院校思想政治教育工作者充分激励学生完善和发展自我心理调节机制，加强自我锻炼，将学校的挫折教育转化为自我教育，从而逐渐提高学生的自我教育能力。
结语
挫折是日常生活中常见的心理现象，挫折理论揭示人的行为动机受阻而未满足的心理状态，并由此而导致的行为表现，力求采取措施将消极性行为转化为积极性、建设性行为。挫折理论正视人的挫折，并采取积极的建设性的方式将之转化为奋进，这对于当下高职院校思想政治教育具有重要意义。通过在课堂教学中开展高职院校大学生挫折教育，拓展高职院校大学生挫折教育方法，预防不良情绪的产生，引导高职院校大学生进行自我教育、自我管理等方式加强挫折理论在高职思想政治教育的运用。
