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小学数学教学中的情境教学的研究

2015-12-15 10:52 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:小学数学教学因为是一个启蒙阶段的教学,有其特殊性,也有其特殊的要求。在我国总体教育水平不高的情况下,小学数学教学之中还存在着很多问题。因此党和政府开始着力改革我国的教育体制,提高教师的总体水平。小学数学教学,由于其针对的是小学生,所以开展情景教学模式显的十分重要。这是适合小学生自身状况的一种教育模式,也是我国现有小学教育状况的内在要求。

关键词:教师素质;接受心理;情景教学;存在的问题
  一、小学数学教学存在的问题
  小学数学教育是小学阶段教学的重点之一,与语文教学合称“双塔”,也是小学升学考试测试的重点之一,所以数学教育一直都被学生以及教师所重视。小学数学教育也为以后数学学习提供了一个坚实有效的基础,如果没有这个基础,初中乃至高中大学的数学都没办法进行。小学数学是针对小学生而开展,有数学思维启蒙的作用,也有开发小学生数学兴趣的作用。但是在我国具体国情的现实境况中,小学数学教学中存在的问题仍然很突出也很严峻。
  这一现状与我国的现有教育体制有关,也与小学教师自身素质有关。小学数学教学存在的问题,是个合力的结果,是一个综合性的问题。现在我国教学体制改革已经取得了一定的效果,但是我国小学教师素质的提高却并不平衡。我国教师体制是上岗终身制,一旦进入教师这个岗位,就会在这个岗位上工作一生,除非被提拔或者升迁。但是由于我国上世纪对于小学教师的培养不够重视,甚至还出现父亲是教师,他的孩子继续接班的状态。在我国教育体制的改革中,这种情况已经被禁止,但是这种思想却还在教师队伍中流行,严重影响我国小学教师素质的提高。教师素质问题,是我国小学教学存在问题的根源。
  根据一份数据显示,美国要求中小学教师申请者必须具有本科学历,有些州甚至要求小学教师也必须获得教育硕士学位;日本小学和初中教师的起始学历标准也必须具有本科学历;英国小学教师必须具有教育学士学位。但是在中国,小学老师本科毕业的小学老师都很难见到,尤其在偏远落后的山区村落。小学数学教学的出发点是提供给小学生一个数学教育平台,但是因为教师自身认识的问题,对学生的状况采取“漠视”的态度,仅仅把教师这个职位当成工作或者谋生的手段。漠视表现为在教学之中不顾学生的接受心理,要么强行灌输,要么冷漠对待,不注重教学效果。教学需要有良好的效果,否则就会浪费国家教育资源,也会影响小学生将来的数学教育[1]。
  二、小学数学情景教学
  小学数学教育要改变教师的现有理念,使教师重视起学生,结合教学的客观情况,对学生开展情景教学。《数学课程标准》明确指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托;是学生自主探究数学知识的起点和原动力;是提高学生学习数学能力的一种有效手段。在数学课堂教学中,创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。
  1、创设游戏情境,让学生“玩中学”、“学中玩”
 “玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。
  2、引入故事,促进探索
  爱因斯坦说过,教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的知识。
  3、创设实际生活情境,激发学生学习兴趣
  著名数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。这样将知识与实际生活密切联系起来,同时也提高了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。
  4、在竞赛中,紧张积极地学习
  大量事实表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。小学生求知欲望强,表现欲强,希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中,我经常组织“比一比,赛一赛”“夺红旗”[3]之类的竞赛活动。
  总之,在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与,有更多机会表现自我,课堂上要多给一点时间和空间,尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会,体验和享受成功的快乐[4]。情景教学非常适合我国的现有小学教育模式,可以深度的进行挖掘和发扬,提高我国小学数学教育的素质水平。小学数学的情景教学模式,有内外两个方面的要求,在外在,需要有一个合适的教育体制,只有在这个总的要求下,才能促使我国素质教育的开展,才能切实有效的让小学教师施展自己的教学理念,开展情景教育;在内在需要提高教师的总体素质,提高他们的知识面和认识面,对已经上岗的老师可是适度安排一些培训,减少在教学中存在的问题。只有在内外结合的作用下,才能将小学数学情景教学顺利的开展,适应我国素质教育的要求。

参考文献:
[1]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社.2008年6月
[2]雷玲.小学数学名师教学艺术[M].华东师范大学出版社.2008年1月
[3]陈亚明.新课程小学数学教学叙事研究[M].宁波出版社.2007年2月
[4]陈雪枫,宇斌,刘科荣编著.中小学生测评与心理档案[M].暨南大学出版社.2010年5月

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