摘 要：多模式的语文教学课堂是创新教育的一个重要平台，这有利培养学生的创造力、探究力，让学生达到积极、自主、合作学习的能力，真正意义上实现语文课堂的“高效性”。
关键词：教学模式;情景式;提问引导式;活动型;综合型
语文教学不仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台，一个理想展翅的天空，让学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变，真正实现语文教学的“高效化”。
现将我在语文教学中的一点体会谈一谈。
一、创设情境式的语文教学模式
情境教学通过创设课文所描述的历史背景或具体场景，使教学在积极的情感和具体、优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，以激活学生的情境思维，从而在情境思维中理解课文，获得知识，培养能力，使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。
（1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生。殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成长环境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中感悟学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极学习的驱动力。
（2）融入情境。在体验的乐趣中学习课文，陶冶情感。情境教学是一种创设具体场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这种教学模式，使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动，从而达到“以情动情”的效果。
二、提问引导式的语文教学模式
学生的创造力主要包括两方面，一方面是创新的精神，另一方面是创新的能力。课堂是学生创造力成长的主要园地，课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力，在想象的基础上让学生发挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。
语文教学课堂中首先要发现教材中的创造性因素，培养学生的求异思维。运用教材中的创造性因素，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的能力。课堂中鼓励质疑，培养多向思维的能力。在创新教育的语文教学课堂中，疑问是课堂中打开知识大门的钥匙，学生在课堂中，只要对知识有疑问都可以提出，老师还要鼓励学生多提问题，有的教材中，往往一个学生对其中的一点提出疑问，还有更多的学生从多个角度提出不同的问题，学生在根据不同的问题来分析，找出答案，从而培养了学生的多向思维能力。
在教学《曹冲称象》一文时，我并没有按顺序讲解课文内容，而是先把学生分成小组，安排组长和记录员，再针对曹冲的每一步做法和“在过去还有别的办法吗？”等问题，让各组讨论学生为什么，学生学习积极性相当高。最后安排各组代表汇报时。每位学生都听得认真，说的精彩。我在听到孩子们的汇报时也由衷的送给了他们掌声。课后，学生还舍不得离开座位，在继续激烈的讨论。
再如：教学《五彩池》时，我让学生围绕五彩池为什么会呈现出那么多的颜色展开质疑，很多学生提出了不同的问题，接着让学生根据提的不同的问题展开小组自由讨论，自己研究出最正确的答案。学生思维活跃，学习兴趣高，教学效果显著。我想：这不就是课堂高效性的体现吗？
三、活动型的语文教学模式
（1）语文来源于生活，运用于生活，在创新教育的语文课堂中，要把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。因为有生活,才有感受：有实践,才有体验。教师应根据语文活动内容,适当安排一些实践活动,并注重学生在活动中的主体验。注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点,通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知,让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题,体验和感受生活,发展实践能力。
我们每册都有一两个开放性单元其实正符合这种教学模式。活动中教师要引导学生积极参与活动,并注重对活动过程和方法的指导,使活动过程不断地成为学生发现问题,提出问题和解决问题的过程,使活动过程的每一个环节,每一个因素,都为促进学生的个性发展发挥用。
（2）采取灵活多样的教学方式，让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学，才能更大程度上激发学生学习的热情。
画面感强的课文可以读读、画画，如《海底世界》等；诗歌可以读读、背背、唱唱，如《七子之歌》《天路》《歌唱二小放牛郎》等；童话和情节曲折的故事可以读读、演演，如《麻雀》《小马过河》《一片树叶》。学生在画、唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能激发学习兴趣，发展语言，激发想象力和创造力。我们何乐而不为呢？
四、综合型的语文教学模式
其实各门学科是互通的，我们可以让学生喜欢的音乐、美术也走进语文课，那会有意想不到的效果的！
（1）把音乐带入语文课堂：音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在语文课中相应地引用音乐，将更好地辅助教学。
如古诗、散文课文，我们一边听音乐，一边欣赏古画名诗，如痴如醉的乐音乐无形牵引我们的思想进入画境，感染诗中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，不仅使学生感情上产生共鸣，并且提高了审美情趣。
再者，有一些课文本身就好是歌词，为了便于理解词义，我们可以直接让学生学唱课文，既提高了学习兴趣，又便于理解课文。让学生爱上学语文。
（2）把美的感受带入语文课堂：美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不尽符而已。在语文课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等），优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。
多模式的语文教学课堂是创新教育的一个重要平台，通过多模式的语文教学在激发学生学习语文兴趣的同时，还培养了学生的创造力、探究力，让学生达到积极、自主、合作学习的能力。真正意义上实现语文课堂的“高效性”。使学生爱上学语文，成为学习的真正主人。
参考文献：
1.《语文课程标准》.
2.《小学教学设计》.
