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孩子的教育离不开生活

2015-12-15 10:51 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:生活就是最好的老师,而很多问题都会出现在生活中,而幼儿园里孩子的一日生活就需要我们老师适时的来发现问题,解决问题了。

关键词:孩子;教育;生活
      陶行知先生说过:“我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这也说明生活就是最好的老师,而很多问题都会出现在生活中,而幼儿园里孩子的一日生活就需要我们老师适时的来发现问题,解决问题了。那又会出现哪些问题呢:
一、分散活动中的教育问题:
      幼儿园各种各样的玩具,对于幼儿来说都是大家的。而每一样玩具与幼儿的整体人数相比,大部分都是人多玩具少。而且幼儿还有一种现象,就是看见人家玩他也会跟真去玩这样东西,这就很容易出现因争夺玩具而引发的小矛盾。那这个时候,就需要对幼儿进行自觉守纪、谦逊互让的教育。一般我们的作法主要有以下三种:
      1.讲清道理,明辨是非。作法有二:第一,为确保安全,对幼儿经常进行玩玩具的安全教育和遵守规则的教育。还有像我园的特色活动:剪纸。而剪纸是需要使用剪刀的,这个时候也需要对幼儿进行安全教育,那我们就编了一些安全儿歌,如《剪刀儿歌》“小剪刀,尖又尖,尖尖剪刀有危险,手拿剪刀不乱跑,剪刀用完要合好,放回原处保安全。”通过儿歌的形式让幼儿对于剪刀的安全使用方法烂熟于心,时刻谨记着。第二,寓教于事。现在的幼儿大多都是家里的独苗苗,7、8个大人围着1个孩子转,这就养成了他们以自我为中心,不懂得谦让,那这么多的独苗苗凑在了一起,你也不让我,我也不让我,争夺玩具的现象时有发生;那这个时候,老师就要对他们进行礼貌教育,再来对他们进行安全教育。如不让步,就令其暂停玩耍,让旁边想玩而不争夺的孩子先玩。
      2.调整需要,培养礼让。在抢夺玩具中,有时是双方同时抢着一种玩具,互不相让,引起争夺;有时是一方玩的时间较长,另一方等不及发生争夺。我们解决的方法一般是,对一方比较懂事的幼儿讲;“你很棒的,你也是个懂礼貌的好宝宝,你看他比你小,我们就先让让他,等他玩好了再让你玩好不好呀……”如果你用商量的口气和他这样讲了以后,大部分孩子会高高兴兴地把玩具让出来。因为孩子都喜欢听别人夸夸他,特别是老师的赞扬,他们特别受用。如果你一夸他是好孩子,他会很乐意地把玩具让出来。我把这种叫做“调整需要法”。
      3.调整时间,科学安排。当许多孩子围住某一个玩具,一般是大型户外玩具时,容易引起争执发生事故。解决的办法是:排列成队,按次序进行,例如滑滑梯。这样,场面热闹又井然有序,孩子们玩的兴致更高,集体观念、纪律观念也在欢快的玩乐中形成。
二、集体活动中的教育问题:
      集体活动有老师组织的,也有孩子自发组织的,如“老鹰抓小鸡”、“一二三,木头人”等等。这些都是老师利用户外活动的空闲时间,有目的、有计划、寓教于乐的教育活动。这类活动有帮助孩子认识生活,学习社会经验等作用,是应该肯定的。但是玩的时候要特别注意安全。因为这类活动在兴致高涨时容易摔倒或失手打痛人,也有因活动幅度大、碰撞、跌倒、破皮出血的。因此对这类活动,特别是孩子自发组织的集体活动,老师必须作出指导。我们的方法是:活动适度,转移兴趣,冷却情绪、防止事故。当孩子们兴趣达到高峰时,及时把孩子集合起来组织新的游戏,使孩子游戏兴趣向新项目转移,由高潮转向低潮,情绪慢慢平复下来。这样可避免孩子在活动高峰时忘乎所以,失手打人、撞人、乐极生悲。
那么在对孩子的教育中我们又坚持两条原则:
      1.表扬为主,批评为辅。幼儿的求胜心是孩子积极向上的动力。他们本能地喜欢表扬不喜欢批评。所以教育孩子应该以表扬为主,批评为辅。但是,如果只是一味的表扬而不批评,那幼儿就分不清是非,也认识不到自身的错误。批评,可以使孩子知道群体中不允许这样做,能使他知错改错。所以,批评在幼儿的社会化过程中也是一种重要的教育手段,也是很必要的。若表扬其优点,批评其缺点,两者相结合,效果会更好。表扬在这里起着消除接受批评的阻力的作用。我一般的作法是:“你是懂事的宝宝,你觉得这样做对不对呀?以后可不能这样了,知道了吗?那你做错了应该怎么样呀……”顺便再进行礼貌教育。这是先表扬后批评;再有先批评后表扬:“你怎么可以这样呢?这是不是应该的呀!你是懂事的宝宝,以后一定不会再这样做了,是吧!”等孩子说了“对不起”赔了礼,教师再说:“哎,这才是好孩子,知错就改。”
      2.批评与文明礼貌相结合。当摩擦发展到打架、撞碰的程度时,我们的教师不仅要搞清楚事情的原委,还要向矛盾的双方分清是非,讲清道理,并且要求有错误的一方向对方赔礼道歉,说一声“对不起”。还要教育受歉一方也要心平气和地说一声“没关系”,表示谅解、大度和礼貌。如有一次我班的璘璘在看书,轩轩也看中了璘璘看的这本书,就想抢过来,璘璘不肯,双方僵持不下,一人手里拽着书的一半,死命的扯,最后把书给扯坏了。旁边的小朋友立马来找我解决。我走过去,先向目击这件事的多个小朋友了解了事情的原委,等理清了事情的经过后,再对两个孩子进行教育:“你看这本书躺在地上哭了,为什么呀?”两个孩子立马意识到自己做错了事,都把头低下去了。我再对轩轩说:“你想看这本书,你可以先和璘璘商量,他不肯的话,你可以说‘等你看完了再借给我看。’那你就可以先找其它的书看,等璘璘看完了,你们就可以交换着看了,你觉得这样子做好不好呀?”又对璘璘说:“他想看这本书如果你现在不想借给他那就请他等一会再来向你借,如果他硬要抢这本书你可以求助于老师,而不应该也和他一起抢夺这本书,你说对吗?”最后再来问他们:“现在书宝宝哭了,你们应该怎么办呀?”“向它道歉。”我觉得这样做,不但使幼儿认识了错误,而且也使他们知道万物都是有生命的,我们要爱护它们,而不应该破坏它们。
      幼儿园里无小事,小中见大。即使有一些看起来很小的事,可恰恰对培养孩子健全的人格,良好的性格品质,对幼儿的社会化进程,会产生巨大的作用,所以我们老师要懂得把握住每一个细节,让安全、礼貌教育渗透进幼儿的一日生活中去。

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