摘 要：
关键词：
《义务教育阶段数学课程标准(实验)》指出:数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动.教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习生活之中，数学教学中,如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,变被动学习为主动学习是教学活动中最核心的原动力。数学课标把怎样学习的新理念已经深入人心，动手实践，自主探索与合作交流已成为学生理解、掌握数学知识和技能，获得数学思想和方法的重要方式。荷兰教育家弗赖登塔尔认为：学习数学的唯一正确方法就是让学生“再创造”，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，在教学过程中，应该给学生提供部分“再创造”的通道，引导学生在这条通道上根据自己已有的知识和经验，用自己的思维方式，自由而开放的去探索，去再发现，再创造，从而获取新的知识。
一、 创设生动有趣的情景，激发学生的探索动机
当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自学接纳知识的程度就超高，因此，教学中要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的贴近学生生活实际的情景，去寻找数学知识的原型，培养学生的探索意识和应用意识，具有十分重要的意义。例如：再教学第一册《认识整时》一课时，我注重从学生的生活经验出发创设出贴近学生生活实际的情景。如几点起床、几点上学、几点睡觉等。让学生在生动具体的情景中学习新知，使学生在不知不觉中学到数学知识，激发了学生的学习兴趣。
二、 改变课堂教学方式，引导学生在自主探索中学习
教学中，老师们都把自主探索视为学生学习活动的核心，当做数学教学不断追求的发展性目标，让每个学生根据自己已有的知识经验，去探索、发现、创设。教学时，老师首先必须努力为学生创造充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用各种方法展开自主探索，让学生明确探索的内容和目标。其次，为学生多提供一些开放性的问题，多组织一些探索性活动。最后是营造宽松的探索氛围，要使学生自主进行探索学习，最大限度的发挥才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，教师要贴近学生，在行动上参与学生的探索活动，善于与学生交流、合作，对学生每一个错误和失败都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。
三、 设计开放性的联系，启发学生在探索中创新
宋代朱熹曾说过“读书无疑须有疑，有疑定要求无疑。无疑本自有疑始，有疑方能达无疑”。课堂上我喜欢在讲解之前先让学生提问题，把自己不懂的问题，自己发现的问题提出来，大家共同解决。在课堂教学中鼓励学生大胆质疑，不但能满足学生自我表现的需要，而且能使学生体验到学习、探究的快乐。如一题多解，启发探索。数学中很多知识都具有一定灵活性，在教学中应充分发挥学生的想象，让学生尝试用多种解法，以拓展学生思维，培养创新意识。如学习百分数应用题，商店有一件衣服，售价34元，比原价便宜15％，问比原价便宜多少元？鼓励学生用多种方法解答。学生想出了四种解法，通过这种一题多解的方法，拓展了学生的思维空间，学生能从不同角度解决同一问题，培养了创新意识，同时还能激发学生探索知识的欲望，培养学生的创新精神。
总之，总之，在新课程理念指导下的小学数学教学过程中，教师不仅是知识的传播者，更应把教师自己发挥成育人的功能，培养学生利用数学知识自己去探究数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主探究学习和合作探究学习的方法，激发学生的创造潜能，为学生创造充足的自主学习空间，引导学生开展探索性学习，培养学生探索意识和创新精神，帮助学生学会实践中学，合作中学，为终身学习奠定基础，使学生的数学能力和综合素质得到全面提高，应该成为我们教育工作者的共识。
