摘 要： 给学生作文写评语,是作文教学不可缺少的环节,但我们在教学中发现,不少教师写评语时往往只注重篇章结构、语言文字,而疏忽了评语传递给学生的信息必须具备两个要素：一方面要富含能激发学生开拓思路、修改作文的动力;另一方面要力求做到笔蕴真情、
关键词：真情、真诚、平等、激励
“语言有温度，字词知冷暖”。语言不是无情物，一字一句总关情。每一个字眼下都徜徉着一种感情，正如脸谱，喜怒哀乐样样具全。课标中指出：“……要充分挖掘语言的人文内涵”。作文评语也应如此。特别是作文教学想通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，达到其有效性，这令很多语文教师都感到特别棘手，那就更要让作文评语充满科学性、针对性、人文性。那怎样才能使评语发挥上述作用呢？本人结合教学经验和思考，归纳为以下几点：
一、真情鼓励，唤发写作兴趣。
叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用鼓励的效应。肯定、赏识的评价，凸显教师的教育理念。学生得到肯定后他的心智模式就得到了调适，学生不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。我曾作过对比，在一次作文中，我在几个同学的作文本上写上：你可真会说话，说得人心花怒放！这文章写得太好了，老师很想领略你下一篇的精彩！你的语言很丰富，真像个语言小博士！或画上一张笑脸！学生拿到作文本子后那种眉飞色舞，逐个相告的神态让人历历在目。那长长的惊叹号就像一根通向知识殿堂的绳索引导学生前进。不看老师的评语的现象不见了，学生开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写作文了。
二、真诚沟通，培养自主意识。
其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商量探讨式的评语，尽量要亲切、平和的言语，这样他们就容易接受，易达到一种和谐的民主气氛，就能促使学生主动学习。毕竟学生也是有思维的人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，非常渴望得到别人的尊重和认可。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你再去看看还会看到些什么？这句话读起来拗口，你多读读看看好吗？等等。读了评语后，觉得老师在和自己商量，看到老师的诚心，油然而生对自身的价值的认识，这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
三、平等对话，增强作文真实性。
爱默生曾经说过：“ 教育成功的秘密在于尊重学生。” 教师首先应当摆正心态，以平等的态度去对待学生，以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是挖煤工人、写事则一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。如四年级的一位学生，一次写了一篇《我的爸爸》的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的爸爸在哪儿工作？我们福清有煤矿吗？有机会你领老师和同学们去参观参观好吗？学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她，而是鼓励她写真实的爸爸，原来他的爸爸是在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去，很晚才回来，风雨无阻。有一次她和同学回来时正好遇到了爸爸，她主动去请同学吃水果。这样的文章真实、感人。
通过平等对话，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富了作文的素材。只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也及时地予以鼓励。当然要求写真事也要鼓励学生写想象文章，培养他们的想象力、创造性。
四、倾注爱心，培养良好的品质。
“感人心者，莫先乎情”，“没有爱就没有教育”。作为教师对学生要有感情、爱心，作文评语尤要如此。当学生陷入自卑的峡谷时，教师应引导他们走出，并点亮自信的明灯；当学生沉于浓云重雾的迷茫时，教师应帮助他们拨开云雾，让他们看到希望的曙光……因此，教师的评语应犹如爱心的火花般，去点亮学生心中的明灯，以此褒扬进步，引导认识，矫正偏差，教育学生。有时老师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，甚至可能会影响学生的一生。如我教四年级时，有位学生作文中写他第一次完成“前滚翻”动作时，结果笨拙的姿势却遭到同学买的嘲笑，他在作文中写道：“今后，我再也不会完成这个令我丢进了脸的动作！”我看了之后在评语中写道：“第一次新动作，姿势笨拙、动作僵硬是在所难免的事，老师相信你不会轻易认输，一定能做好的，试一试，我相信你能行！”后来，这位学生在《记一件难忘的事》中，他真的再一次去完成，这一次体育老师还表扬了他呢！他在文中说道：“挫折后的成功，更显得可贵；忧伤后的收获，更显得甜美。在这一节课中我开始懂得‘阳光总在风雨后’的真正含义。”我又在评语中鼓励他把作文张贴在班级的展示栏中。果然，同学们看了之后也很感触，纷纷在“留言板”上写下了自己的感受。这件事虽然很小，但对孩子幼小的心灵影响是深远的，他们幼小的心灵得到了感染。
五、幽默风趣，促进创新思维。
什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。因此，我们在作文评语中，也尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都予以充分的肯定。并且我尽量运用诙谐幽默的趣味语言，可以使教育更轻松、更有效。如：有的同学审题不认真而跑题了，我就这样写：“你的文章内容与题目成“牛郎织女”了。又如写《我的妈妈》，有位学生没有写妈妈怎样关心我学习和生活，而写了他妈妈对他的严厉。我在评语中说：“你真‘叛逆’，常不用常人的角度写，让妈妈的严厉与慈爱形成了鲜明的对比，母爱显得真实、充分，不过我更喜欢”。这样的评语，诙谐中见师情，幽默中见力量，学生会在一笑中受到启发，认识不足，学到知识。而且让学生的心理更健康，个性也得到张扬，从而思维又得以培养、发展和创新。
总之，“最好的教育，是不着痕迹的教育。”想让作文评语发挥其最强的有效性，教师必须要转变原有的教育理念，让作文评语洋溢着浓浓的人情味，把生硬的说教转变为富有情感色彩的诚挚希望；让作文评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，情动而辞发，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力，增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养，而且还很好地促进了学生心理的健康发展，达到了寓教育于无痕的效果。
