摘 要：
关键词：
良好的师生情感，是教育成功的基础，教师的爱心，是成功教育的动力。就象苏霍姆林斯基说过：“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。”这些就如同滋润心灵的春雨，缩短师生心灵间的差距，达到教育的效果。
一、“笑”的约定
王川平是我班的一位学生，瘦瘦小小的身材，黝黑的脸庞，他有一个最显著的特征，就是两颗门牙特别的大。只要他一开口说话，我们便能清楚地看到他的牙。在他的脸上，我们最容易看到的便是笑容，无论你叫他干什么，即使在批评他，即使你气得咬牙切齿，他也会对你笑。上课的时候，只要你叫他回答问题，不管他回答的是对是错，或者不管他说不说话，他给你的第一个回答便是笑。有时候，我对他的笑感到莫名其妙，有时候又对他的笑讨厌至极，真的让人哭笑不得。
今天是他们六（2）班的课，通过反复比较和游戏巩固，课上得很顺利，学生对本课词型：“What does this sign mean? It meas …”都能熟练掌握，对老师的提问也能对答如流，这时，我想今天王川平肯定也能顺利过关。于是我点着“No parkig” 微笑着问：“What does this sign mean？”满怀希望的我又得到了同样的回答----满脸的微笑.我一下子就被激怒了,没头没脑地把他训斥了一番，他又一次微笑着坐下了。其实我心里很清楚，这样的情况已经不是第一次了，但下课以后我还是把王川平叫到了办公室，而这也不是第一次与他谈话了，我曾经无数次的与他谈心，但都不见什么效果，他依旧如故，于是我又一次耐心的问他：“你到底有什么好笑的，我提的问题你到底会不会？”王川平笑了笑说：“我也不知道，可我就是控制不住自己。”听到这话，我真想再劈头盖脸地批评他一顿，但转念一想，既然这样做总是无用，我何必再浪费口舌呢？不如换一种做法，也再给他一个机会，于是我就笑着对他说：“王川平，你现在最怕的是什么？”他想了想说：“我最怕老师找我爸。”我一听，突然灵机一动，义正严辞地说：“那好，我就找你的爸爸来。”王川平急忙地说：“别，老师，我以后不笑了，上课一定好好地学英语。”这时，我在他的眼中看到了一些畏惧，于是我趁机说：“可老师不敢再相信你了。”并故意提了一下语气说：“我真的还能再相信你吗？”王川平的脸立刻变得非常严肃，认真地说：“老师，我这次一定做到，否则你怎么做都行。”“好的，那我们俩之间约定好，老师不能不说约定，你知道一句名言吗？笑在最后的人笑得最甜，教师希望你做这样的人，当你正确回答完问题时你笑；当老师各同学对你竖起大拇指时你笑；当你拿到试卷觉得满意时你笑，好吗？”“好，我们拉钩。”说完，他伸出手用力地和我拉了一下勾，我感受到了他的坚定。
后来，我发现他真的做到了，他没有让我失望，课堂上再也看不到他那莫名其妙的笑，却能听到他不流利的发言，但我相信渐渐地会流利的。
这次没有严厉的批评，也没有大声的训斥，只是我们之间一个小小的约定，却改变了一个挨过无数次的批评都没改进的孩子，从而让我明白了：“爱学生就要尊重学生的人格，这就要求最大限度地理解学生、信任学生、宽容学生、善待学生、欣赏学生。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，老师应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。”
二、“老鹰”的背后
师者，多少都会碰到学生直呼姓名的尴尬，甚至个别调皮的学生还会给你一些“雅号”。
一次课间，刚走进教学楼，一群我曾经教过的四年级的孩子，见了我还是热情如昔，高声叫嚷道：“英语老师好！Miss Apple好！”我心里不禁暗喜，可仔细一听：声音中还夹杂着“阿兰好！”“老鹰好！”
“阿兰”是学校同事对我的呢称，或许是听惯了“阿兰”这一称呼，我也没怎么在意，但“老鹰”呢？这也是爱称吗？我的脸色顿时严肃，在孩子们面面相觑中，我黯然走开了。
第二天，班主任汤老师找到了我，身后跟着一位怯生生的孩子，我正诧异，汤老师说明来意，听说了昨天的事，马上追查，结果带头的学生竟是班长，汤老师很生气，今天特意领着学生来道歉。孩子走到我面前：“老师，我错了，我是来道歉的。”我一听不禁笑道：“你是不是以为我会怒气冲天地接受你的检查，其实老师只是有些不明白，你能告诉我“老鹰”的来历吗？“他拘谨的小脸上终于露出了笑容。“老师，三年级时，你教我们学动物单词，你示范bird飞翔的动作，不像小鸟，再加上你的有点钩的鼻子，真像老鹰，而你又是英语老师，于是我们就叫你老鹰了。”我不禁释怀：“哦，原来是这样得来的，老师的动作不标准，老师会努力改正的，当然你也不能随便给别人起外号，尤其是那些带有侮辱性的，这是不文明的表现，会伤害别人的自尊……”。
几天后，我收到了一张贺卡：亲爱的阿兰老师，你好，其实我们都很喜欢你，上你的课，我们很快乐，希望你还能和我们一起学英语，喜欢你的学生们。
是啊，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。老师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。和风细雨，坦然相对，师生变朋友，从而让我记住了这样一个道理：学生看起来不可爱的时候，恰恰是学生最可爱的时候。
三、一个都不能少
有一次，我要开一节公开课，我准备的时间不长，心里没底，这节课安排在多媒体教室上，因教室小，听课老师多，所以只能带40个学生，我班有58人，这就意味首有18个学生要在教室里，（并且因此这节课内容还要在班上重上一遍）。记得那天，我早早来到了学校，心里很是紧张，为了使这节课的效果好一些，我决定选出一些平时不爱发言或调皮的学生让他们留下，临近上课时，我走上讲台说：“点到名的同学和我一起去多媒体教室上课，其它人在教室里写作业，班主任会来。”全班学生立即就安静下来，个个都举起了小手，我开始点名并示意点到名的学生站起来，在点满40名学生后我就停了下来，但是没被选上的学生还在使劲举手，快上课了，我准备出发，也顾不上他
们了，而这时王浩军站起来大声说：“Miss Apple ，彭景哭了。”这出乎我的意料，我转回来走近她的课桌，只见她趴在桌上流着泪，其实彭景是一个特别乘的学生，只是过于胆小，上课几乎不发言，平时也很少讲话，此时此刻我真切地感受到我伤了她的心了。“她也想上课去。”调皮的王浩军又说道，当我与他双目对视时，我发现这个调皮好动的小男孩也越发乘巧了，我知道其实王浩军也想去上课。此时我感觉自己错了，我怎么能剥夺他们上课的权利？我怎么会有这种想法？如果我拒绝他们去上课，会对他们产生多么不好的影响，给他们一次机会，他们也许就会喜欢上英语，于是我肯定的对他们说：“那好，我们全班都去，你们都能好好表现吗？”“能”。全班学生齐声回答。
我的这堂课很成功，虽然大家三人挤两个位子坐着，但每个学生的表现都很棒，彭景的表现最出色，这堂课她都在积极发言。下课了，这个平时不爱讲话的小姑娘走到我的旁边，她很高兴地对我说：“I’m very happy”。那红彤彤的小脸上还留有泪水的痕迹。
课后我进行了深刻的反思，正如有位教育学家说过：“对待学生的自尊心，要你对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。”切勿伤害学生的自尊心和自信心，同时要对学生真诚，以自己的真实，完整的人格面对学生，真诚与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，这样，才能建立起一种民主平等，亲密和谐的师生关系。
