摘 要：《新课标》中明确提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”使我们的语文课堂因想象而生辉，让我们的学生在想象的课堂中尽情挥洒灵动。
关键词：想象；思维；创造力
想象是创造的源泉。随着语文教学改革的不断深入，语文教学越来越提倡注重人文精神，越来越追求对学生思维个性的关怀。在《语文课程标准》总目标中，就明确提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学应该是一种艺术，而想象就是这艺术王国里的一朵奇葩。在语文课堂教学的整个过程中，想象应该无处不在，这样才能使我们的语文课堂变得生机勃勃，充满活力。
一、以“想象”为钥匙 ，开启心智，激活课堂
什么是想象？想象是在已有表象的基础上在头脑里创造新形象的过程。想象包括再造想象、创造想像和幻想 。作为语文教师，我们该怎样让语文课堂因为有“想象”而鲜活起来，我们该怎样让学生在有“想象""的语文课堂中幸福成长。
1.创设情境，让学生有“想象”的源头
结合教材，依据学情，教师创设有效情境，给学生“想象”的源头活水，可以催化学生“想象""的生成，帮助他们寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。心灵在体验、思想在碰撞、精神在对话，有了会心的微笑、感动的泪水，充分激活了原本凝固的语言，而其主体意识就在一个个“想像”中逐步形成，逐步深化。
2.拓宽时空，让学生有“想象”的空间
儿童的多彩想像就如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地才是最大的心愿。这就要求语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，让学生“想像”得美丽、“想像""得高远。第一，要转变教学理念，合理制订教学目标，力求尊重、肯定、鼓励每一个学生的点滴学习成果。。
3.学会思考，让学生有“想象”的能力
学生学会学习的重要标志是学会如何思考问题，分析问题。因此，在指导学法过程中，要以训练学生的思维为主线，要求学生在课堂上边听边想，边看边想，边做边想。在课堂上要多给学生创造一点思考的机会，多留一点思考的时间，多提供一点表达思维的机会。教学生做到：善于带着在预习中遇到的问题进行思考；善于随着老师提出的问题思考；善于从同学的发言中启发自己的思考。
二、以“想象”为翅膀，放飞思维，精彩课堂
著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的话提醒我们，在教学中必须十分重视对学生想象力的培养。可以说：“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。那么怎么让想象像一股清风注入语文课堂，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根。
1.在课文朗读中，给学生一片想象的天空。
传统语文教学，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读，二是放录音或教师范读多。准确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口称赞。他们完全可以模仿老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢？
新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。
2.在语文综合学习中，展开学生想象的翅膀。
课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”
综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，使学生想象的翅膀在语文综合学习中飞翔。
