摘 要：
关键词：
初中历史涉及中国历史、世界历史六本书，知识纵横交错，点多、面广、跨度大、历史结论抽象难懂，可真谓是一门费力难讨好的学科。大部份学生学习历史只觉苦累、枯燥、单调、无味、被动。为此，怎样给学生创设一个全新课堂，让学生在轻松愉悦中享受学习，学会学习，让我们的历史课堂一改往日的沉闷和无趣，给学生一个神采飞扬、妙趣横生、引人入胜的历史课堂就成为了我在历史课堂教学中的一个最大追求。下面我将自己几年来在历史教学中的点滴体会作一总结。
第一、树立良好第一印象，激趣从“头”始。为了让学生从一开始就对历史课产生好感，我会非常认真地备好、上好第一节课，以留给学生最美好的第一印象，让学生从一开始就“爱”上历史课。常言道：亲其师，信其道。我往往在每一学期第一次跟学生见面前都要作好充分准备，包括学生的学习和思想状况、教材的知识结构、学期内的教学安排、自身的心理调整等都做好细致准备。做好各方面准备后，我才以最自信的姿态登上讲台，并以最精神的面貌、以最亲切的语言和微笑、以满腔的热情和生动的语言、以严谨缜密的教学思路吸引学生，让学生有如沐春风之感，给学生留下最美好的第一印象，很自然地拉近与学生之间的距离。有了第一节课的美好印象，学生就会对以后的历史课怀着一份期待，充满一份热情。往往有了我的第一堂历史课后，学生就开始对历史课改变了态度，第一次感受到了历史课堂的魅力，第一次感受到了历史课的趣味性，发誓一定要好好学习这门课程。
第二、简化知识结构，打消畏难情绪，树立学习自信心。初中历史教材（岳麓版）是按专题形式编排的。几乎没有时空顺序，学生学习起来总觉知识混乱难记，事件的时空关系杂乱无章。学生往往在花了很大功夫阅读教材之后，又无法理清历史发展脉络之时，就自然对历史学科产生了畏难情绪。为了帮助学生克服学习上的畏难情绪，树立自信心，作为老师，我就在教材把握上狠下功夫。我首先理清单元与单元之间的关系，然后引导学生明白单元内部课与课之间的关系，以及每课内子目与子目之间的关系。让学生把握宏观知识结构后，再从宏观深入到微观，力争用最精辟、最生动的语言把知识由繁变简、由难变易。我常常给同学们讲，学历史就像画一棵大树一样，我们常会先画树干，再画树枝，接着再画枝叶，最后就出现了一棵栩栩如生、枝繁叶茂的大树了。学生每每听到这里，立即意识到学历史并不难呀。有了这种理解之后，学生也就慢慢懂得怎样将知识由繁变简，怎样将课本由厚变薄，再由薄变厚，最终也就树立起了学好历史的信心。
第三、适时激趣和调节课堂氛围，让学生在轻松愉悦中学习。学生学习的过程是一个艰辛的过程，老师要是能在传授知识的同时穿插个别小故事或是使用幽默诙谐的语言，便像在我们的饭菜中加上了诱人的调味料，学生就会着魔一般爱上这个学科。我力争每节课都给学生带去一份欢笑或者一份轻松，力争每节课都让学生在学习知识的同时，也能享受到历史人物、历史片断给他们带来的会心一笑或是开怀大笑，得到精神上的愉悦。比如，我在讲到袁世凯复辟以后因自身心情紧张而将“元宵”改为“汤圆”，最终又改为“汤团”的小故事，这样学生在轻松嬉笑中既获得了精神上的片刻愉悦，又对人民群众的力量是伟大的，或“任何违背历史潮流的行动终将失败”等历史结论有了深刻的认识。
第四、授人以渔，教给学生记忆和学习的方法，让学生享受掌握技能与方法的乐趣。学习历史免不了需要积累许多历史基础知识，需要理清知识之间的内在联系，正确认知各种历史现象，但由于历史知识的浩瀚，所需记忆的历史事件及历史现象等的相关知识要素非常庞杂，这就需要学生掌握一定的记忆方法。为了方便学生对部分历史知识的长效记忆，我在教学中结合学生实际总结了很多深受学生欢迎和喜爱的记忆方法，诸如简化记忆法、谐音记忆法、联想记忆法等。中国近代史上中国被迫签订了一系列不平等条约，各条约的内容很易混淆。为此，我采用了简化及谐音相结合的方法，让学生在最短的时间内用最简短的文字记住了中国近代史上主要的不平等条约。如，《南京条约》简记为“割赔开关”、《北京条约》简化并谐音为“天天陪酒”（天天赔九）、《马关条约》简记为“割赔开建”、《辛丑条约》谐音记为“前进宾馆”（即：钱禁兵馆）。我想，有了这些记忆方法，学生不仅能对我们的考试应付自如，而且积累的很多基础知识也许会终身难忘。
第五、让学生在课堂上有动有静，动静结合。所谓动起来，就是让学生动起脑来；动起手来；动起口来。所谓静下来，就是让学生静下心来，让学生跟着老师的引导进行探究和思索，一步一步地渐入佳境。只有这样，才会让我们的历史课堂有声有色、有起有伏、有滋有味。比如我在讲到1971年我国恢复了在联合国的合法席位时，我对中国恢复在联合国席位的背景及过程进行了声情并茂地介绍和讲解，学生非常安静地凝望着我，受到我情绪的感染，仿佛明白了我们争取这一席位的艰辛， 紧接我又峰回路转，对《乔的笑》一图大肆着墨进行了描绘，不少男同学当即就在课堂上模仿起了乔冠华开怀大笑的情景，同学们在安静之后立马“动”了起来。也就在这简单的一静一动之中，学生似乎也就有了一次由艰辛到胜利的经历。不管是基础知识的掌握，还是情感的熏陶，一切教学的目标都在课堂上这动静结合中达成了。
如果一堂课能让学生满含期待，如果一堂课能给学生以充分的精神享受，如果一堂课能潜移默化地为学生的终身发展产生能量，如果一堂课能让学生学会什么，而且还会学什么、想学什么的话，……我想这样的课堂应该是有生命力的课堂，有魅力的课堂吧。以上是我在如何打造一个富有魅力的历史课堂方面所作的一些教学尝试，希望能与各位同行共同分享。
