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合理整合教育资源促进农村教育均衡发展

2015-12-13 10:55 来源:学术参考网 作者:未知
摘要:实行“以镇为主”的农村义务教育管理体制。我区2006年在农村率先实行免费义务教育,保证了农村义务教育经费的投入,并逐年增加。实现“保工资,保运转,保安全”的三保目标。
关键词:整合资源、更新观念、完善、提高

乐山镇位于长春市最南端,目前有一所中心校,七所村小。不论是中心校还是村小,都以其勃勃生机飞速发展,呈现出了喜人的累累硕果。1998年前,全镇有村小11所。在这十一所村小中,有几所学校校舍破旧不堪,规模小,教师相对老龄化,乐山为数不多的年轻毕业生又不愿意到这样的学校任教,进而又导致校际间的差距越来越大,致使我镇教育不能均衡发展。随着九年义务教育的普及,基础教育走均衡化发展之路,统筹教育管理资源、师资资源、基本建设、生源配置,采用现代远程教育技术手段,适度集中办学,坚持特色化、个性化办学,树立均衡化发展的意识,才可能促进基础教育全面、健康、协调和可持续发展。因此,乐山大刀阔斧的进行了教育资源的合理整合,为农村的基础教育优质均衡发展做出了很大贡献。
一、依法治教,加大投入,增强经费保障
《教育部关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》(教基【2005】9号)规定“统一思想,把推进义务教育均衡发展摆在重要位置,确保弱势群体接受教育,切实推进义务教育均衡发展”。温家宝总理在第十一届全国人民代表大会《政府工作报告》中所提出的“继续增加农村义务教育公用经费”的要求,实行“以镇为主”的农村义务教育管理体制。我区2006年在农村率先实行免费义务教育,保证了农村义务教育经费的投入,并逐年增加。实现“保工资,保运转,保安全”的三保目标。这一切,均为我镇实现教育均衡发展提供了有力的经济、法制保障。能够确保我镇的教育改革顺利进行。
二、整合资源,合理并校,提高办学效益。
1.仔细分析,优胜劣汰
师资力量薄弱。在我镇,几所薄弱学校的许多教师出身民办、代课,在所有公办教师中至少有一半是民办和代课教师转正的,年龄结构偏大。这些学校中的大部分中老年教师文化程度低,参与进修培训、接受再教育的自觉性、积极性不高,业务能力差,文化内涵不够丰富,青年教师也在他们的影响下,进取心普遍不强,难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的教师,严重妨碍了整体教学水平的提高。同时由于教学设施、设备的落后,加上个别地区交通不便,信息闭塞,师生对外界的新生事物接触少,新的观念、理论、知识匮乏,导致观念陈旧、思想保守、知识老化,教学思想未能真正从重传授转变到重学生的全面发展上来,没有优秀的教师,就永远也教育不出优秀的孩子,教学效果普遍较差。还由于缺乏专业教师,难以开足开齐课程。
基础建设薄弱。校舍陈旧、简陋,大多数薄弱学校的校舍建于六七十年代,现已破旧不堪,甚至已经出现一定数量的危房。而且不能按要求配备“三室”,有限的教学条件阻遏了孩子们的健康发展,局限了孩子的思维,使农村孩子与城区的孩子距离越来越大。
学校管理薄弱。由于学校规模小,教育经费不足,而且学校领导不是缺乏创新意识和开拓精神,就是心有余而力不足。大部分学校办学经费严重短缺,连正常的办公经费都难以维持,更谈不上添置教育教学仪器、设备,提高教师的福利待遇了。学校惨淡经营,艰难度日,这在一定程度上严重制约了教师工作积极性的发挥。导致管理行为松散、随意性大,学校没有特色、老师没有专长,学生没有特长。
生源流失严重。在这样的情况下,学生和学生家长纷纷要求择校转学,导致薄弱学校的生源正在逐步流失。个别学校只剩下几十个学生,而且是表现比较差的,品学兼优的孩子均已择校,这样又使教师工作的积极性大打折扣。
2.合理撤并,整合资源。
按照国家规定及教育局的要求,结合乐山镇实际情况,合理调整中小学布局。对条件差,生源少,效益低的村小合理撤并。到2007年10月,已经成功合并了四所村小,1998年将长胜小学并到中心校;1999年将糖坊小学按学区分布情况,分别将学生并入希望小学和新伍小学;2004年,只有几十名学生的丰收小学并入中心校;2007年松林小学并入前进小学。

撤并工作并不是一帆风顺,部分学生家长不理解。镇政府、村委会、学校做了大量细致的工作,镇政府划拨专项经费配备学生班车,免费乘坐。学校对班车严格管理,专人接送学生。
3.优化组合,飞速发展。
学校的教学资源得到了整合,比如:教学仪器设备装备率提高;校舍得以改建、扩建。
2004年,在区政府的大力支持下,朝阳区政府、教育局和乐山镇政府共同努力投资,为乐山中心校建了乐山镇的第一所教学楼;2005年又与区政府,区教育局共同合作,集中财力,同时维修了几所农村小学的校舍,改善了学校的办学条件,为提高教学质量提供了基本保障。
教师队伍得到了优化,取缔了代课教师,年富力强的教师在学校教育教学工作中承担起主要工作,教师的年龄结构、专业知识结构更加合理,不但给教师们提供一个合作交流的大环境,也给教师们创设了一个竞争的舞台,教师们不等不靠,积极进修,努力地用现代化知识武装自己,用新课程理论充实自己。教师们干劲十足,教育教学质量得到了迅速提升。校际间的差距明显缩小,不但生源外流的现象消失,而且周边的外地学生正在向内流入。
三、更新观念,统筹管理,确保百姓满意。
1.整体规划,均衡配置,统筹管理。
将村小的各项工作纳入到中心校的统筹规划中,特别是在核定编制时,要充分考虑偏远农村小学的特点,保证村小教学编制的基本需求。要进一步深化人事制度改革,加强对教师的年度考核和聘期考核,逐步实行教师聘任制,岗位责任制,结构工资制。实现多劳多得,优劳优酬的目标。
2.强化素质,提高效益,发展内涵。
首先要建设一支素质较高,业务能力较强,肯吃苦,讲奉献的村小校长队伍。有的村小仅有一名领导,方方面面工作都需要他来统领,因此作为村小校长,既应该是学校的管理者,还应该是综合能力强的实践者,也正所谓的“拳打脚踢”。所以对村小校长的任用要慎重,对他们的培训和提高不能放松,要积极创造条件,让他们多学习,勤实践,善总结。找到适合自己的发展思路和方法,发现自身的价值与优势,解决实际工作中的问题和矛盾,以实事求是和勇于创新的精神激励自己,为自身的发展开拓出新路。
其次是教师队伍的整体提高。尽管并校之后,教师队伍得到了优化组合,但他们的信息量小、闭塞,观念、方式、方法还不能完全跟上课程改革的步伐,因此,对村小教师的关注度必须提高。教师经常学习,补充知识,了解现代的教育信息更加重要。所以我们要不断的更新自我,完善自我,这样我们才能适应时代的要求,适应教育的要求,才能被社会认可。要舍得投资,鼓励和要求村小的教师参加区域性的学习和培训,骨干教师要参与高层次的培训。享受与中心校教师同样的荣誉和待遇。目前,在我镇村小获得区级以上荣誉的教师超过10%,有一名区级学科首席教师,一名区级学科优秀教师。在他们的带动下,村小教师正以矫健的步伐大踏步的前进。
我镇还严抓教师专业发展工作,通过教师专业发展提高教师的社会地位,通过教师专业发展促进教师人生价值观的实现。同时,我镇还积极组织青年教师基本功大赛、教师论坛、师生同台演讲等活动,为广大教师充分实现自我价值搭建舞台,为教师们的成长提供展现自我智慧和创造力的土壤。
四、完善中心,规范管理,体现示范作用
农村中心校在现阶段有着特殊的地位和作用,它是一所独立的学校,同时对村小又有管理、指导的职能。这就要求中心校必须起到示范和辐射作用,带动村小蓬勃发展。
1.管理辐射。
将村小各项工作纳入中心校的管理之中。中心校领导班子成员分工明确,责任清楚,做到有职有权。每个领导班子成员既要负责中心校内部工作,又要负责对村小工作的指导和验收。我们要求每位领导班子成员每月对村小进行一次调研,年终进行综合评定。对村小工作统筹安排,做到机会均等。每年开好两个会,一是期初工作部署会,二是年终总结会。
2.活动辐射。
组织开展各项活动要有全局性。比如:每学期我们都要开展全镇范围内的教研活动、各种教师竞赛活动等。活动的开展,积极促进了各校间的交流,借鉴经验,取长补短。这样,相互之间才能形成竞争,使村小工作形成积极向上的局面。
3.示范作用。
村小往往以中心校为标尺去衡量自己。因此,我们特别重视中心校的建设和发展,各项工作必须高质量完成,让村小有可学之处,让村小有可以借鉴的经验。中心校的教育教学工作,不负众望,在团结和谐的领导班子的带领下,教师们兢兢业业,任劳任怨,严于律己,宽容爱生,既有团结协作的精神,又有竞争拼搏的意识。中心校不论是在硬件建设,还是在微软管理中,都给村小起到了良好的示范作用。
因为乐山合理整合了教育资源,所以优化了乐山教育的结构;因为教育结构的优化,所以促进了乐山教育的均衡发展。使农村办学条件得到不断完善,教学水平得到不断提高,为农村孩子的学习和成长营造一个良好的学校环境。
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