【摘要】阐述3dmax课程在室内设计教学中存在的现实问题，根据3dmax课程在室内设计教学中的现状，提出了相应的教学改革方法，着重论述在教学实践中的经验，重点探讨3dmax课程的定位，在专业上要培养学生具有发现问题、分析问题与解决问题的综合能力，同时具有一技之长。因此，传统的强调概念、系统性强的学科教学的课程体系已不能满足上述核心培养目标的实现，必须进行以能力为本位的课程改革。
【关键词】3d max课程；室内设计；教学改革
1 3d max教学存在的问题
随着计机的普及，各种操作软件的更新，3dmax课程不再是陌生的课程，但对于室内设计专业大学生来说3dmax的实际操作依然是动手能力差，老师课上讲解的步骤，学生课上听懂，课下不会操作成为一种普遍现象。所以提高3dmax课程教学的效率是3dmax教学研究的一个难题。3dmax课程的技能教学训练，课程命令复杂，操作过程烦琐，模型建造多样，需要学生在掌握好英文的同时，对三维空间有很强的把握能力，学生的学习压力大，教师教学任务繁重。教师既要要求学生学会内容，又要与实际相结合，这是3dmax课程教学不可忽视的问题。启发式教学作为一种教学的指导思想和总的教学方法，已经为广大教学工作者所熟悉。但启发式教学并不是立竿见影，一采用就能取得很好的效果。需要教师与学生的互动才能完成。由于许多教师没有把握住启发式教学的实质，或者学生没有领略到教师的意图，在教学过程中往往达不到预想的效果。
2 3d max课程实现课程能力标准改革的途径
2.1 采用“ 能力本位” 的课程观，制定本课程的能力标准。高校课程体系改革的主要目的是改变传统的“ 学科本位” 的课程观，采用“ 能力本位” 课程观。该课程能力标准必须具备以下基本内容：①明确本课程在实现本专业人才培养目标中的地位与作用；②课程内容模块划分为应知应会目标，并制定其相应的鉴定办法；③根据教学的系统性原则，每个内容模块应设置有综合性应用能力目标及鉴定要求；④注重创新能力培养所要求的能力标准的设置。根据课程能力标准，制定突出实践应用能力培养的课程教学实施纲要。
2.1.1 切实按照课程能力标准实施教学。教师应领会各模块教学内容的应知应会目标和把握各模块的重点和难点，采用讲授基本操作与实例制作相结合、师生互动、作品分析等多种教学方法和手段进行教学， 以调动学生的学习兴趣、学习积极性和创造性，培养学生的主题创意思维。
2.1.2 精讲理论， 重在操作，突出实践应用能力的培养本课程的理论知识易于理解， 但操作技巧的掌握较难。因此，必须通过在教学中穿插大量的实例制作分析和大量的上机实例制作实训， 来提高学生在3d max 室内设计中的实践应用能力。同时，上机实训时开通因特网，让学生上网收集优秀素材，以扩展学生的创作视野，激发学生的创作灵感。
2.1.3 通过大量实例制作，培养学生良好的职业素质教师在教学中应大量采用符合课程能力培养的实例应用制作，并在上机实训时指导学生完成相应的实例制作， 收集学生实例制作作业， 并进行剖析，对富有创新思维或技能应用突出的作业进行褒奖， 以激发学生的创作热情。同时，教师在实践教学时，要耐心地讲解、示范和指导， 鼓励学生以精益求精的态度去完成每一个实例制作，从而促进学生踏实、严谨的职业素质的培养。
2.2 课堂教学采用丰富多彩的教学形式。重视学生创新能力的培养创新能力要求是人才培养的最高境界，对高职学生来说则主要是指技术的创造性应用能力。创新是观念，如何把教学从形式法则的模仿变为学生潜在艺术能力的发掘，变为一种具有创造性的活动，即如何实现从简单模仿到自我创作是构成3dmax教学需要解决的根本问题。为了引导学生从模仿中走出来，最好的方法就是主题构成训练，设立一个有意义的主题去探讨实现和完成它。也就是在学生基本掌握和理解3d max 的原理后，根据课程能力标准中的能力模块设定一些具有代表性的主题创意作业，如灯光部分中的聚光灯的运用、建模工具中的电视墙的设计、材质的制作等训练。这样，一方面能激发学生的创作热情和创造性地发挥；另一方面，还可以加深对所学能力模块知识的主观认识。通过师生互动、生生互动和生境互动，充分调动学生的自主性，促进其独立性和创新能力的发展。灵活的教学方法和学习方式能使学生的行为和思想有很大的自由度，促使他们独立思考和解决问题，增强其自主意识、创新能力。
参考文献
[1] 徐俊波，王德才，于翔．校企合作模式下的高校创新教育[j]．高教科研，2006
[2] 张红岩．高等学校本科教学管理网络化的探讨与实践[j]．高教科研，2006
