教育论文与教育科研互相之间的相关性

教育论文与教育科研的关系是由教育科研和教育论文的性质决定的。教育论文既准确地反映了教育科研成果的价值，又是交流与传播教育科研成果最广泛的有效形式。提高教育论文的写作能力对提高教育科研能力具有独特的作用。
　　虽然每年都有成千上万的教师在参与教育科研，教育类期刊每年都要发表成千上万的教育论文，然而，在这些从事教育科研和发表论文的教师中，有许多教师还不清楚教育论文与教育科研的关系。比如，有的教师说:“我发表过几篇教育论文，但没进行过教育科研。”有的教师虽承担了教育科研课题的研究任务，却不知道如何去做。有的教师在参与科研课题研究时，只是愿意做一些基础性的科研工作，如搜集资料、承担实验等工作，却不愿意也不会去归纳总结、提炼观点、挖掘价值、展示成果和传播推广等。这样，即使做了部分或大量的科研工作，没有使其价值体现出来。究其原因，就是不清楚教育论文与教育科研的关系。如果弄清了教育论文与教育科研的关系，既可提高教师参与教育科研工作的积极性和科研水平，又可提高教育科研成果的质量和工作效率，从而促进教育科学的更加繁荣。本文试就教育论文与教育科研的关系进行探讨。
　　一、教育论文准确地反映了教育科研成果的价值
　　教育科研是教育科学研究的简称。教育科学研究的成果以何种形式表述和呈现，是由科学研究和教育科学研究的基本特性决定的。何谓科学研究?国外许多学者对此给予了界定和解释，其中Helmstadter(1970)①认为，科学研究是利用学术界公认的探究的方法解决问题以产生新的知识的活动。Hopkins(1976)②指出，科学研究是运用科学研究方法解决问题、获得新知识的结构化structured的活动。国内学者给予的解释有许多，其基本涵义是:科学研究是一种运用科学方法，从事有目的、有计划、有系统的认识世界，探索客观真理的社会活动。从国内外的解释来看，科学研究包含了最基本的三大要素，即研究方法、解决问题和产生新的知识。这三大要素是科学研究最基本的特性。
　　教育科学研究是以教育科学理论为武器，运用一定的科学方法，以教育领域中发生的现象为对象，探索解决教育领域问题的对策或认识教育规律的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科学研究也同样包含研究方法、解决问题和产生新的知识这三大基本要素。在这三大要素中，研究方法是手段，解决问题是目的，产生新的知识是结果。
　　教育科研的结果即成果是新的知识。那么，什么是知识呢?知识是作为一个被广泛使用的词。根据韦伯斯特(Webster)词典1997年的定义，知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。教育科研的课题或项目，是对某一教育领域内的某一问题或称专题)进行研究。教育科研的成果呈现应是对研究专题规律J哇的认识即知识。教育科研的专题有大有小，因此，呈现出知识的范畴有宽有窄。大的专题研究的预期成果一般要形成一定范围内的系统性知识，如专著就是一定范围内的系统性知识，各级教育科学规划领导小组下达的规划课题一般都是比较大的专题项目。小的专题研究的预期成果只形成一个创造性的观点，以及支撑观点成立的论据材料，如学术论文。根据各研究专题的性质不同，教育科研产生的成果有多种形式，其主要形式有论文、专著、教材、研究报告、教育日志、教育叙事、教育反思、教育案例、教具、教学仪器、教学软件(包括音像制品、计算机软件。
　　论文既准确地反映了科研成果的价值，又便于大家评价、认可和应用其成果。论文又称为学术论文，是一种专论，是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的一种理论性文章。中华人民共和国国家标准VDC001.81,CB7713-87号文给学术论文的定义为:学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解的知识和科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书而文件。教育科研论文，是以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统、专门的研究、探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性文章，或者是阐释具体研究成果的理论性文章。简言之，凡是表述教育科研成果的论文，统称为教育科研论文，简称为教育论文。教育论文具有创造性、科学性、理论性、学术性、规范性等特性。③一篇教育论文在这几个方而的特性如何，可反映其教育科研成果的价值大小和质量水平的高低。
　　首先，创造性。创新是科学研究的精髓。创造性是衡量教育科研成果价值大小和质量水平高低的重要依据。创造性是指在科学理论、方法或实践上获得的新进展或新的突破。如，别人没有提出过的理论、概念、教育教学新方案、新的实验方法，别人没有观察到的现象，在实验和调查中第一次获得的新的数据等;在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，能发现别人没有发现或没有涉及的新问题;对别人研究过的问题能从新的角度或采取新的研究方法，提出新的观点、得出新的结论;在综合前人研究结果或经验)的基础上，寻找突破口，开掘新的研究内容，预测好的前景;在别人争论的课题中或出现分歧的问题上，能正确运用比较分析法，得出与已有结论不同的结论;能借鉴教育领域以外的新成果、新理念，运用到教育领域里，从而对教育问题提出新观念、新理论、新设想，等等，这些都是创造性的研究成果。这些创造性的成果是以简要而准确的语言高度概括表述出来的，这一高度概括的表述就是研究的结论，也是论文的中心论点或者说观点。
　　其次教育科研成果的准确表述及质量高低与论文写作能力密切相关
教育论文既是进行教育研究的一种手段，又是描述科研成果、进行学术交流的一种工具。为了使论文交流和传播能达到较好的效果，客观上对论文的写作质量有一定的要求。教育论文是教育科研成果的表述形式，但是，教育论文并不是对研究过程和结论的全部的或简单的描述，而是将科研工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表述。论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新、学术价值和严密的论证过程，使成果得到公众认可。要使教育科学研究的成果能真实地反映出来，使有价值的观点能得到公众认可，以发挥科研论文应有的作用，就必须使论文在写作上达到一定的要求，包括体例要求、结构要求和语言要求，以及论证的充分性和严密J哇等。要达到这些要求，论文撰写者就必须具有较强的写作能力。如果论文撰写者没有一定的写作能力，即使课题研究做了大量的工作，研究出了很有价值的结论或观点，也是难以准确地表述科研成果的，科研成果的质量就要大打折扣。因此，论文写作能力是胜任教育科研工作的必要条件，是教育科研能力的重要的组成部分。这也是社会科学研究与自然科学研究的根本区别所在。自然科学研究的重点在实验，只要实验结果有新的突破，研究者将实验结果适当地总结出来就是一篇高质量的论文。这是因为自然科学论文的格式比较简单，质量的标准主要是实验结果。而社会科学论文的质量包括结构层次、材料组织的逻辑性和严密性，文章思想观点的正确性、科学J哇与深刻性，语言表达的准确性、有效性和技巧等各个方而。由于社会科学论文的形成，必须依托于材料的有效组织和论证的逻辑性推理，因此，这种写作上所要求的逻辑推理的思维能力是从事社会科学研究必备的能力之一。
　　注释
　　①Helmstadter,G.C.(1970).Researchconceptsinhuman　NewYork:Appleton-Century-Grofts.
　　②Hopkins,C.D.(1976).Educationalresearch:Astructureof　inquiry.Columbus,Ohio:CharlesE.Merrill.
　　③桂建生.教育科研论文撰写指导协1.长沙:中南大学出版　,2006.8.
　　〔桂建生湖南省教育科学研究院《当代教育论坛》杂志　　社410000)