摘 要：高职英语是职业教育基础课，须坚持应用为目标、实用为主体的学用结合方针，强调基础实用及针对性教学理念。现代高职教育其目的在于培养造就技术管理、生产服务范畴的新型实用人才。为使学生更好地适应形势要求，我们要加强对学生语言实际运用能力的培养。本文在转变旧观念，改进教育方法、改革教学方式上初步探讨，对今后加强师资力量，完备教学手段等对高职英语教学改革提出建议。重点要加强学生的英语口语训练，改进口语训练方法，强化学生的英语表达与交际能力。从而强调学以致用，加大学生运用英语的策略。
关键词：高职教育；英语教学改革；口语训练；对策。
大学英语教学发展迅猛，各方面都取得明显成效。但随之我国改革深入和经济发展，高职英语教学现状仍不容乐观。高职教育课程开设须以市场为导向，以应用为宗旨，以适应岗位能力为基础，精准合理地定位教学方向。高教培养模式和教学目标具有特殊性，它要求必须建立具有高职特色的英语教学体系，教学要求是在加强英语基础知识和技能训练的同时，重视培养学生运用英语交际的能力；提出高职英语教学要多方面遵循“实用为主，够用为度”原则；指明高职英语教学须走以培养能力和素质为目标的新途径，并对英语教学提出了更高要求。如何更好地贯彻执行原则，让学生在英语教学改革中广泛运用好英语（交流工具），用英语培养交际英语口语之教学目的；让学生有效地启发激励，不断探索新课题呢？笔者认为应从转变思想观念、改进教学方法、改革考试方式、加强师资队伍建设和完善教学设施几方面为抓手，积极探索新的教学方案，将高职英语教学改革进行到底。
一·转变观念、大胆创新，顺应时代发展
高职现大致分两种类型：一由普通本专科院校将原有的普通专科整合为高专为高职院校；二是一些中等专业学校合并重组后升格成高职院校。教师大都摆脱不了传统式的教学方法，不少教师思想滞留在中专教学水平，大部分高职教师采取旧方法开展教学，根本没从理念上认识高职教育的独特性。高职英语教学中，大多以语法教学为主，注重学生对单词句篇、阅读能力培养，忽略英语实际应用能力教育，这样易形成培养、需求两脱节现象。此方法不适应高职人才培养要求和社会发展。英语教学要紧跟经济社会的发展脚步，适应新形势、新任务。英语教师要以转变教育理念为主导，不断提高高职教育以就业为导向的思想意识，高度树立具有高职特色的人才价值观和教学质量观；推行以提升人才素质的培养质量为目标，更好地培养技术运用型人才，切实掌握英语基础理论，以应用为目标。我们实事求是，采取整体集成法，从理论实践环节大胆创新探索，才能达到一定的学习效果。故教师在英语教学中，应打破旧的——以传授知识、应对考试为目的的教学模式，建立起——职业需求作导向，能力培养为中心的新教育体系，圆满完成英语基础知识传授，培养英语实践运用能力；坚持以“必需为主，够用为度“原则，让学生做到活学活用、边学边用，使英语教学改革更具高职教育特色，使教师们更坚定英语教学的改革信念，服务于国家经济建设发展。
二．提高教学水准，强化师资队伍，完善教学设施
高职教育是培养理论实践结合的应用人才，师资队伍整体素质要求高，其智能储备含量综合全面，专业应用实践能力强悍。大力加强英语师资队伍建设须不断引进高素质人才，完善师资构成，充盈师资力量；再者主动探索多种类的师资培训途径，派遣教师去大院校及国外进修，聘有关专家组织培训班，提升英语教师的知识层次及专业技能；另支持教师到校外锻炼实习，获取社会实践经验，掌握市场各类信息。
倡导多媒体教学法，增添语言实验室及必备的教学设备。外语教学语言输入理论说明，学生需触及很多语言素材，才可使学生掌握语言技能和基础知识。优质高效的教育，增强了学生整体素质及能力。网络和多媒体技术具有资源共享、交互性强、无时空局限等优点，个性化的学习方式提高了学生的创造主动性，改变以往单一的教学模式，效果颇佳。
三．高职英语教学测试方式要革新
加大英语教学改革力度，找准切入点和突破口进行英语教学改革。提高英语教学质量是每个教师义不容辞的责任，须一定程度上整合教学资源，对现有的英语教学模式进行革新，探索提高教学质量的措施。启发学生学习的积极因素,由被动变成自觉学习运用英语知识，这是循序渐进的过程。高职英语教学中进行英语测试是一必要的教学手段，它不但考证学生的英语语言知识情况，还考核学生的应用能力如何。我认为：加强学生的语言应用能力，学习模式应宽松灵活；要了解学生的学习状况，采用口试和笔试结合的考试形式，内容要开放。方法如除笔试外，再交两篇内容不限的自编应用文；让学生打好夯实的英语基础，学以致用，倡导找准教材，那些具有时代和幽默感，有思想内容和可模拟性的典型教材为最好，分类别和层次教学；教学中遵照教学法原则,依据不同教学目的和任务,结合实际选择性地运用教学策略。
四﹒注重高职人才培养，切实改进教学方法
根据高职学生英语基础低、词汇少、听力和口语能力较差的特点，确定了旧的教学法对高职学生极不适应。传统的英语教学强调突出以教师为中心的教学模式，课堂上教师讲、学生记的多，教师一人全部讲解词汇搭配、句型变化、译文及语法等内容，学生笔记都难抄完，更无暇思考。 “填鸭式”的教学让学生无运用英语时机，也无法用英语口语表达观点。这样，制约了学生的语言发展能力，阻碍了学生英语水平的提高。因此，要切实提高高职学生的英语水平，改革高职英语教学方法势在必行。
1.进行师生角色转换，让学生开展课堂讨论，培养他们运用语言的能力，是切实可行的教学方式。高职教育特点是职业技能训练，将来学生走向岗位能具有强技能高素质。在高职英语教学中转化课堂角色，才能实现“培养学生掌握必须的、实用的英语语言技能”的重要目标。教学中授课方法提倡“一言堂”变为“群言堂”；倡导以学生为中心的授课方式，即在课堂活动中学生当主角，学生读课文、大家来讲解、有错共纠正，教师是活动的组织评判、参与指导和协调者；强调学生的主动参与意识，既千方百计调动学习积极性，鼓励学生经常性地参与教学，充分发挥他们的主观能动性，各方面给予正确引导和协助.
2. 课堂上学生展开讨论是一好方法
，它培养学生驾驭语言的能力。当学生对模仿内容有会话能力后，我们可对课堂内容设计学生能够参与，并与所学内容相关的讨论题。结合文章内容进行讨论能把语言技能与文化学习两者有机结合。好的讨论方式，激励学生刻苦钻研，促进他们积极思考，利用讨论发现学生理解上的偏差。让学生加深理解学习内容，提高学习兴趣，增强运用语言的能力；让学生克服不良心理，认真学英语，大胆运用英文表情达意。
3．人生获取知识的重要源泉是自学方式，培养学生的自学能力很关键。让学生学会用科学法自学，收到事半功倍的效果。
4．组织第二课堂活动很有必要。培养学生运用语言能力，组织其参加内容丰富的英语课外实践活动，营造宽松的学英语氛围。在改革英语课堂教学中，尽量为大家创设课外口语交际环境。如在校内开设英语角、观摩英语录像；开展英文讲演会、英文剧展演、英语写作竞赛、英语词汇大赛等活动。英语的“第二课堂”活动让学生语言知识应用到实践，促使他们加倍努力上好语言课，提高英语专业水平。
五．结语：高校课程教学中英语教学是主要科目，是国家实施素质教育的关键组成。职院中科学的语言教学管理模式是一无形资源，是激发生产力的动力，是理性化教学模式的成功保障，它囊括规范的教育管理制度与体系。树立素质教育教学观念，研究英语策略，通过探索理解学习策略，为学生创造自主学英语机会；贯彻“以人为本”的教学理念，着眼师生潜能的利用开发，调动师生积极性，以自主学习为中心，优化教学设计，利用好学习资源建构知识阶层；通过多媒体课件和网络多媒体工具制作课件，采用多媒体授课方法，为学生掌握运用英语提供有利环境。因材施教是解决口语表达问题的法宝，口语教学要注重引入实践功能和职业特色，要求教育工作者引入专业特色教学，让学生加强英语口语能力，强化听说能力；了解导致听说障碍因素，采取多样化教学法，突出重点、正确引导、勤学苦练，加速提高听说能力。课堂教学倡导 “双边” ——教与学活动，依学生特点专长，有的放矢地开展教学，体现高职办学与学生未来市场需求的关联性；我们应充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，有效激发学习兴趣，充分调动积极因素，使学生全身心地投入学习；创新好方法让学生增强会话能力，提高英语课堂教学效率，我们决心为高职英语教学做出更大贡献，全力推进我校英语教学改革迈上新台阶！
参考文献：
1.教育部《高职高专教育英语课程教学要求》高等教育出版社.2000.10
2. 赵桂芳《论述我国基础外语教学现代化》中华教育出版社.1998年
3.王娟《 职院学生英语口语训练探究》长春理工大学学报（高教版）2010年1月第5卷
4．张明时《中国外语教与学》中华教育出版社.1992年
5.王笃勤《大学英语自主学习能力的培养》外语界.2002
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?袁永荣（1965.12）男.河南永城人，本科学历，高校讲师。工作单位：河南省商丘市职业学院文学院——从事英语和语言文学教学研究工作
