摘 要：许多人对儿童画的看法有偏见，他们总好用成人的审美观来要求儿童画。于是，许多大人开始用成人的想法去培养学生，规范学生，使小小年龄的孩子们成了“小画匠”，没有了自己的想法和创造。这些问题，可以说是我们美术教育工作者必须思考的问题。本文从四个方面论述了如何指导儿童画，培养绘画能力。
关键词：儿童画教学 ，兴趣 ， 观察 ， 创作 ， 审美能力
儿童画是儿童用自己特有的眼光认识事物而形成的画。他们常常不按物体的实际比例进行描绘，在表现形式方面，如造型、色彩、构图等，有其自己的特点，画面内容有很强的想象成份，这是儿童的一种能力的表现。他们从社会现象中、从生活事物中，从自己观看的影片中、结合自己的奇思妙想组织、创作画面，反映着儿童本身内在的心理、情感、认识和经验，是一种创造性活动。那么，如何指导儿童画呢？结合教学谈谈自己的认识和想法。
一、积极鼓励，培养学生的绘画兴趣
乌申斯基曾说：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”儿童富有好奇心，求知欲旺盛，这是学好儿童画的有利条件。大多孩子从小就喜欢画画，画画是儿童智力发展的一个阶段，绘画对于开发儿童的智力很有好处，当儿童画画的时候，色彩能够刺激大脑，使孩子兴奋，有健脑作用。画画时孩子们的大脑和手无疑都受到了锻炼，而且绘画对孩子的观察能力和思维能力、创作能力都有很大的帮助。我从教几十年发现，爱绘画的学生，一般都是思维敏捷、考虑问题全面，逻辑性强的学生酷爱绘画，他们不光画画好，其他功课也好。如：语文表达能力、记忆能力、分析能力、书写能力、以及对几何形体理解能力等，都有较大的发展。学生通过绘画学习，锻炼了他们的毅力，增强了克服困难的信心。我们往往看到孩子最初的绘画是乱槽槽的，儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的差距，但是他们的想象力极为丰富，能够对着自己的画，说出个道理来，如这是沙发，这是电视，这是妈妈等等，他们会对着乱兮兮的画面津津有味的进行介绍。学生们对自己周围的事物感兴趣，他们热情高涨，观察着周围的一切，对一切都感到好奇，便借助于绘画工具作画。儿童乐于画画，从中体验到审美快感。儿童有好奇、好问、爱幻想的天性，于是儿童创作无拘无束，随心所欲，抛弃了成人绘画的许多条条框框，使画的东西更自然，更纯真。毕加索曾这样说过：“现在不是孩子向我们学画画，而是我们应向孩子学画画！”所以，作为美术教师，应该善于发现孩子的闪光点，给予及时表扬，及时鼓励，哪怕只有一点点的优点和进步，教师都应保护童心，尊重童趣。比如孩子的某一笔线条，某一笔色彩，稍有创意的画面，或者贴近生活的思想，我们都要鼓励，使孩子在激励的话语中成长，克服不敢画的畏惧情绪。有一位教育家说：“好孩子是夸出来的”，我们不要吝惜自己的语言，要时刻激励孩子，使他们永远激情澎湃的去表现、去创作。
二、正确引导，教会学生观察生活
儿童绘画创作有时会出现“无物可画”的情况，或者想到了什么，可又不知从何处下笔，这些问题应当归咎于平时缺乏必要的观察力训练。罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径。可同样是观察，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、深刻的印象，而有的孩子却不能。可见，观察力不是与生俱来的，而是需要有意识地培养。美术学科作为一门视觉艺术，将最为直接和有力地发展着学生的观察能力。所以，在美术课上，教师有意播放一些动画片给学生看，看完后让他们回忆，刚才动画片里都有什么人物和动物，你看到的人物年龄大约多少？穿什么样的服装？他在干什么？小动物们又是什么样子的？它们身上的色彩和花纹怎么样？它们生活的环境如何？一些没有注意观察的孩子一时答不上来，当你再放动画片时，他们的注意力格外集中，观察得非常细致。经过反复练习，学生的观察能力大大提高。学生们在玩中学，学中玩，课堂上其乐融融。学生看到、听到的新事物越多，他们就会对观察产生更加浓厚的兴趣，进而养成良好的观察习惯。
为了全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考、培养良好的观察能力，教师有意识的训练学生按一定顺序观察，如观察形体，是从整体到部分，还是从部分到整体呢？事先确定好观察的顺序，观察时遵循从简单的事物着手，先观察什么，后观察什么，有条不紊。观察可从整体，局部到细节，再由细节，局部到整体，进行有顺序、有层次的观察。还可以引导学生抓住事物的特点进行观察，用一种事物和另一种事物比较着观察，找出异同点，孩子能比较快的记住特征。观察多了，搜集的素材也多了，一旦需要便信手拈来，绘画作品就能达到细腻、生动的效果。
三、激发想象，鼓励学生大胆地创作
在儿童画教学中，教师引导学生在自己的生活经验基础上，联系绘画创作实际，展开想象，进入童话那五彩斑斓的情境。鼓励他们大胆地去创作。因为创作是绘画的灵魂，没有创作就没有艺术。绘画创作，首要的是素材。因为学生创作，最困难的是不知画什么。所以，首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，并且强调生活是创作的源泉。创作的过程就是对生活的理解和感受的过程。平时鼓励学生留意周围的一切，观察生活，主动创作，勤练习，就会有好的作品诞生。孩子年龄小，天真纯朴，想象丰富，能通过自己的观察和想象去创造美。例如：在教学《我和昆虫》一课时，我引导学生积极思维，展开合理想象进行创作。昆虫的样子，人的样子，学生们都心中有数，于是他们大胆画画。有的学生给自己画了很大的一双翅膀，边飞边和昆虫嬉戏；有的则坐在昆虫的身上，快乐地在云朵间飞翔；有的和昆虫一起劳作，像一家人一样等等，学生的想象丰富，画的内容丰富多彩。这才是他们自己创作的真正的儿童画。绘画创作是学生根据自己的感受，创作新形象的过程，学生对表现的内容感受程度的深浅，是创作成败的关键。我平时鼓励学生用自己熟悉的人、物、景来设置情景，使学生倾注自身的感情去创作。例如，在教学《画中的线条》一课时，学生根据自己的理解，展开丰富的想象，画什么的都有，有用线条画人物的，有画山水的，有画卡通动物的……学生兴趣盎然，思路宽广，创作力强，都缘于平时兴趣培养、想象合
理、大胆创作的缘故。
在儿童画教学中，培养学生的合作意识很重要。在创作中，还可以组织学生集体作画，学生积极地合作、商量、彼此照应，每个学生都能得到发展，并且可以在相互交流中产生新的创意，让创作画上升到一个更高层次，达到集体作画的目的。同时，教师要善于捕捉儿童创造思维的闪光点，给孩子营造一个广阔的想像空间，充分鼓励、激发、引导孩子展示自己的才智，让他们积极大胆地将自己的想法、愿望表达出来，这样，才会有创作的乐趣，才能拓展儿童的创作思维，为孩子将来成为创造性人才奠定基础。
四、注重欣赏，提高学生的审美能力
在儿童画教学中，面对艺术精品，如何去欣赏呢？如何让学生自主去思考，是美术教师值得重视的问题。要认真上好欣赏课。欣赏课一是欣赏书上的名家名作，学习画法，色彩搭配。一是挑出每节课中学生的优秀作业，带领孩子们互相欣赏，互相评价，从比较中找优、缺点。优秀作业可以在黑板上展示，也可以在学校画室里展示，还可以利用学校的教学楼走廊展出一幅幅佳作，调动学生多出精品，力争优秀的积极性。平时充分利用学校第二课堂，对学生进行绘画训练，学生画画的兴趣浓厚。
总之，作为美术教师，在培养学生创作儿童画时，摆在我们面前的任务是培养学生的审美能力，想象能力，充分发挥他们的创造性，独立性，培养他们对美术浓厚的兴趣，画自己想画的画。我们只作为孩子的引导者，这样，才能使孩子们绘出更美丽、更有创意的画。
