论文关键词：信息技术教育教材教材选择
论文摘要：信息技术是一门具有很强学科特色的课程，以培养学生对信息的整合能力和信息素养为目的，面对这样的情况，如何选择信息技术教材是值得我们关注的问题。在此，笔者提出以下观点，以便抛砖引玉。
随着计算机科学技术的不断发展，信息技术也取得了重大的发展，它在人们的生活中扮演着越来越重要的角色，中小学信息技术教育是学生接受信息技术教育的第一课，对学生未来的发展有着举足轻重的作用，而作为学生学习的首要资料，教材质量的好与坏直接影响着学生的学习兴趣、学习效果、知识的把握程度以及未来的学习发展情况，因此信息技术教材的选择是十分关键的，一本好的教材不仅教会了学生知识，更教会了学生运用知识和如何学习知识的能力。在此，笔者在前人的研究基础之上，提出了自己的观点、看法，以便抛砖引玉。
一、信息技术教材的选择应注重理论与技术并行，突出学科特色
信息技术是一门不同于其他学科的课程，它以技术为基础，理论为指导，重在培养学生对信息技术理论的理解和对技术的掌握。理论为技术提供指导，技术验证理论的正确性，二者同等重要，缺一不可。在选择信息技术教材时，我们既要考虑理论的思想性、指导性和先进性，又要考虑技术的实用性，以突出学科特色。在理论选择方面我们应考虑以下因素：1.信息技术本身的知识：主要包括信息技术原理、范畴、发展史、计算机硬件知识、操作系统等。2.信息技术处理方面的知识：其相当广泛，有着各种各样的技术方法和手段。3.培养学生信息素养的知识。
在技术选择方面，我们应该综合以下因素：
1.考虑社会的需求
信息处理是一门实践性很强、实用价值较高的一门学科，我们的教育应该与社会接轨，培养社会需要的人才。
2.考虑学生的接受能力
信息技术与其他学科一样，既有其基础部分也有其高深部分，学习信息技术也应该遵循循序渐进，由浅入深的规则，针对不同年级、不同阶段、不同基础的学生，引导他们学习不同的知识内容，这里主要考虑学生的生理发展水平、智力发展水平和相应的先前知识结构。
二、信息技术教材的选择应注重培养学生的信息观念、思想和兴趣爱好
当前，随着互联网的普及，越来越多的人感受到互联网为我们带来的种种益处。在培养学生学习信息技术知识的同时应该加强学生的思想观念教育，使学生从思想上、观念上去认识、去接受信息技术，培养学生的信息素养，提高学生对信息的处理和辨别能力。另外，信息技术是一门内容十分广泛的学科，对于中小学学生来说，他们对知识的接受和理解能力是十分有限的，我们不应该传授过多过难的知识内容，内容过多过难不利于学生的学习和理解，同时给他们造成学习上的负担，甚至使他们失去学习兴趣，因此，我们应该重点培养他们对信息的基本处理能力，培养他们的兴趣爱好，提升他们的信息素养，为将来接受高等教育打下坚实的基础。
三、信息技术教材的选择应遵循多种信息技术并存的原则
当前，据不完全统计，我国已经出版了200多种不同版本的信息技术教材，但由于中小学信息技术呈现多样性、多层次性、综合性等特点，加之有关的教育教学理论基石尚未成型，没有一套成熟的编写经验可供借鉴，大多数信息技术都成了计算机教材，失去了信息技术教材本身应有的特色，将信息技术误解读为计算机技术。其实，信息技术应该是多种媒体技术的总和，即是指一切能够对信息进行收集、分析、加工与处理等技术的总和，信息技术应该是多种技术的并存，而不是专门指计算机技术。因此，在选择信息技术教育教材时，我们应该认真解读《中小学信息技术课程教导纲要（试行）》和2003年颁布的《普通高中技术教程标准（实验）》，并以此为教材中心，重点考虑信息技术教育的教学目的、教学目标，考虑是否体现学科特色。多种技术并存，要视学校具体情况而定，进而选择符合实际要求的教材。
四、信息技术教材的选择应注重教材的实用性和价值性
对于中小学生来说，笔者认为应该重点培养学生的学习兴趣，教他们学习方法和学会学习；应该采用主导——主体的教学模式，特别是像信息技术这种实践性较强的学科；应该将信息技术与学生的实际生活联系起来，在学习中应用，在应用中学习，而不是灌输给他们大量的理论知识。在教学方法上，更不应该采用传统的教学方法，而是应该不断地尝试新方法，以总结出更加适合该学科的教育教学方法。因此，在信息技术教材的选择上还应该考虑教材的实用性和价值性。只有具备实用性的教材才能激发学生的学习兴趣，让学生感受到这门课的价值和重要性，才能满足学习者的实际需求，才能真正地体现“寓教于乐”的思想。
总之，信息技术教材的选择是一项十分重要的任务，我们应该多比较、多实践，以学生的实际情况为基础，综合各种因素，全面考虑，最终选择符合实际需求的教材，以满足教学和学生学习的需要。
参考文献：
［1］郭芳.中小学信息技术教材存在的问题探讨.《课程、教材、教法》.2007年01期.
［2］曾天山著.《教材论》.江西教育出版社，1997年版.
