摘 要：提高创新人文精神，推进思想政治理论课教学改革，是培养德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者的必由之路。本文从创新教育理念下的高校思政课教学目标出发，对其实现途径进行初步探讨，从操作层面上提出了我国本科思政课教学模式改革的基本构想。
关键词：教育理念；思想政治理论；教学模式
一、 创新教育理念对高校思政课教学改革的重要意义
随着高校思想政治理论课改革新方案的全面实施，大学生思想政治教育的状况有了很大的改善。但是从各高校思政教学情况来看，以“教师为中心”的灌输式教学模式仍然继续沿用，学生缺少独立自主获取知识的过程。课堂上说教气息过重，理论性较强，教学手段单一，造成大学生接受疲劳，并对思政课持有抵触情绪，思想政治理论课的育人作用没有得到有效发挥。
而且在当前市场经济大背景下，国际上各种思想文化交流、交融、交锋日益频繁，国内社会思想意识多样、多元、多变特征更加凸显。当代的大学生已经可以从多方位接触大量的社会信息，他们思维活跃，自我意识强，对普遍关注的热点问题也有不同的感受，喜欢提出自己的一些问题和看法，在思政课教学过程中表现出强烈的参与意识。如果再延续传统的教学理念，采取“教师机械传授，学生被动接收”的灌输式教学模式来讲解思政理论，将严重影响学生对思政课的学习的积极性和主动性，甚至会适得其反。
基于此，这就要求思政教师能够结合当前的形势，不断提高自身的理论水平和业务水平，让培养学生创新精神人文精神和带有强烈时代特色的教育很好地与思政理论相结合，增强教学的实效性，让学生能真正听懂思政理论课，爱听思政理论课。
二、创新教育理念下的高校思政课教学目标及定位
创新教育理念下的高校思政课教学是以培养学生的创新人文精神的教育实践，目的不在于培养大学生的具体技能，而在于激发学生的创新意识，培养和发展学生的思维创新能力，帮助学生形成良好的创新思维人格，从而内化学生的思想道德素质，提高大学生运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力。
（一）培养创新意识
创新意识是指学习者主动发现问题、积极探求解决问题的思路、方法，从而充分发挥自己的潜能的一种心理取向。高校思政课包含了哲学、政治学、经济学、历史、文学、法律、伦理等各学科的知识，含有丰富的人文社会科学知识和方法，综合性较强。在思政课教学活动中，要成为一名真正的思想产婆，必须在学生理论知识的学习过程中激发创新意识。
在思政课教学中我们应充分尊重学生的个体差异，鼓励学生多元化多角度看问题，营造良好学习氛围，引领他们正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，培养他们成为具有鲜明时代特色和现代人格特征。
（二）培养创新能力
创新能力是一种综合能力，一般包括创新感知力、创新注意力、创新记忆力、创新想象力、创新思维力和创新实践能力等，其中创新思维是创新能力的核心。 创新能力培养就是使学生初步具有信息加工的能力、分析探索问题的能力、创新思维方法的能力以及创新成果的表达、表现和物化的能力。学生可以通过具体的思政课实践活动，检验自己对所学知识的掌握程度，在实践中发展自己的认识。在不断应用理论到实践的过程中，自觉运用马克思主义方法论思考和解决问题。
（三）培养创新人格
高校思政课对创新人格的培养主要是指让学生具有创新人文精神的个性特征，主要包括对完善自身的及社会所需的一切美好精神要素，包括责任感、使命感，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。在教学过程中，我们注重不断激发学生旺盛的求知欲与好奇心，唤醒其敏锐的洞察力，以高度的自觉性和独立性用马克思主义思考和解决问题，对马克思主义理论真懂、真信、真用，确立马克思主义的坚定信念，成为真正的马克思主义践行者。 由此，通过思政课的理论教学与实践教学不断相互作用，内化学生的思想道德素质。
三、创新教育理念下的高校思政课的教学模式改革
相对于以单向性知识传授为主的传统教学模式，“研究式教学模式”已成为国际社会普遍认同和实施的“一种新的课程形态”、教育指导思想和课程构造模式。在思政课教学过程中，我们深感到研究式教学模式更适用于创新人才的培养。所谓研究式教学模式，它是以培养和发展学生的理论思维能力为目标，围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，通过“探究发现”对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入研究，从而巩固和增强学生用马克思主义解决问题的能力，提高思政课教学的实效性。研究式教学模式的建立具体包括以下几个方面。
（一）唤醒学生主体意识，树立学生的主体地位
教师不再将自己定位为无所不知的“圣人”，而是和学生一道探寻知识奥秘的引路人。 在教学过程中要驱动学生自己去主动介入，产生心理体验，鼓励学生质疑，允许提出不同的观点和见解。教师在理论教授中分享积累的研究体验和科学情感，变“教”为“导”，不断激发学生学习的积极性和创造性。
（二） 设置具有开放性和前瞻性的课程内容
结合思政课教学实践，学生对理论知识的掌握，需要靠两个方面才能够使其对理论知识进行很好地掌握，一是靠本学科完整的学科体系，二是靠对现实中存在的且为学生所普遍关注的问题进行很好地回答。因此，教师应该是在系统介绍思政课经典理论的基础上，应将最新的、最前沿的学生普遍关注的问题引入到课堂，引发学生的讨论和质疑，建立新思维，形成新的观点和理论，培养学生用理论分析问、解决实际问题，让学生在这个过程中理解马克思主义，接受并信仰马克思主义。
（三） 建立思想政治理论研究小组
根据学生性别、学业成绩、个体特点等方面的合理差异成立以富有思想政治教育经验的教师为指导的学习小组。充分发挥党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任等大学生思想政治教育工作队伍的育人力量开展德育实践，为学生提供解决困难的指导性建议。
在组织学生小组学习的过程成，指导教师首先提出一个较宽泛的探究课题，然后由学生根据各自的兴趣和知识背景确定及选择总体探究任务的子任务，制订小组探究计划，开展研究。 同学利用课余研究的时间，读书、研究、思考、交流，有理论、有调查、有研讨、有前瞻。在学期末，各小组准备最终思政课理论报告。指导
教师作为答辩组成员，对其报告作出合理的评价。
（四）开展丰富的课外创新实践活动
由于研究式教学主要是围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容也不再局限于学校课堂和已有教材。自主开展更广泛、更有效的社会调查，进行丰富的社会实践，结合重大纪念日开展主题教育等活动更能让学生在参与的过程中感受和体验，有利于培养学生的实践能力与创新精神。
思政课创新实践活动的内容和形式可多种多样，主要包括校园文化活动与社会实践活动，如听专题报告、辩论赛、知识竞赛、参观革命胜地、到工厂农村调查研究、志愿服务等等。在活动中，既要注意活与课堂理论教学内容紧密结合，又要与学生十分关心的社会现实问题相结合，突出实践活动开展的针对性。
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