论文关键词：现代教育媒体 课堂教学 效益
论文摘要：该文结合日常工作，从依托现代教育媒体进行课堂教学的实践中，通过分析研究总结出，依托教育媒体进行课堂教学的有效性。
随着现代教育技术的进步，现代教育媒体得到了广泛的普及，使课堂教学手段发生了根本性变化，极大地提高了课堂教学的教学效益。
1 现代教育媒体的形声性，活跃课堂教学气氛
1.1 媒体优势互补的资源，拓宽了受训者的知识视野
多媒体网络技术使教学资源的优势互补加强。各种信息的传输不再受到教学场地、时间及速度方面的限制，极大地方便了课堂教学信息的交流，受训者可以在计算机旁浏览各种各样的信息，使得受训者获取知识的渠道更加广阔。
1.2 快速便捷的传递方式，解决了教与学的矛盾
传统的课堂教学信息是通过教材、黑板(粉笔)、实物、模型等手段与受训者进行交流，课堂的信息量很大，而教学时间却很有限，受训者对教师讲解的内容不能完全接受和理解，从而使学到的知识不扎实。而通过现代教育技术把教学内容通过视听媒体等各种手段表现出来，使课堂上教师与受训者以及受训者之间教学信息动态交互，使受训者在无压力、宽松的学习环境中掌握课程的内容。
1.3 灵活多样的表现手段，发展了受训者的思维能力
教师在进行跟踪指导同时，还能加强对受训者的学习过程进行管理、对学习的资源进行“把关”，充分开发受训者的潜能，把受训者作为课堂的主体，使他们从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习者。充分调动受训者的眼、口、耳、手、脑等各种器官，使其积极思维、主动学习，扩大了受训者的思维空间，使他们的思维潜力得到最佳的发挥。
2 现代教育媒体的再现性，优化课堂教学环节
利用现代教育媒体再现课堂教学中的“事物”，可以源于“事物”又可高于“事物”，并可使其具有丰富的表现力，应根据课程中不同的教学需要和环节，加以再现。
2.1 再现新知的引入情境，激发了受训者的学习兴趣
教师在进行新的课题教学时，应根据新课题的教学内容，创设良好的问题情境，提出学习新课题的学习目标与内容，通过多媒体计算机巧妙应用声、图、视频和动画等小的教学媒体，引起受训者的注意，并激发其学习兴趣，形成良好的学习动机，从而使他们能积极地投入到课堂教学中来。
2.2 再现新知的认知障碍，提高了课堂教学的效益
课堂教学中每一堂课都有教学的重点或难点内容，这部分内容无论是由教师讲授还是受训者自己探究学习，都会成为受训者新知过程中的认知障碍，而且所用的教学时间比较长。若利用计算机的模拟功能，将语言表述十分拗口、工作原理十分抽象以及操作性比较差的步骤等关键内容具体化、形象化，再配以通俗语言讲解或文字表述，受训者在遇到这些问题时，理解和接受就容易多了。这样不仅加快了教学进程，缩短教学时间，而且提高了教学的效益。
2.3 再现新知的实际应用，催进了受训者的实践能力
受训者在课堂获得了预期的新知识后，首要的是将所学的知识应用于实践，而实践能力的提高仅仅依靠几道思考题、练习题是很难达到较高层次要求的。而现代教育媒体利用计算机针对新知识设计出各种实际的应用情境，让受训者带着新知识去解决实际问题，并将得到的结果进行演示，大家根据演示通过网络发表不同的看法，相互弥补不足，从而以点带面，使新知识应用得活、迁移得快。
3 现代教育媒体的先进性，创立课堂教学手段
现代教育媒体的教学设备，功能齐全，能够满足课堂教学中的各种需要，尤其是投影仪、电视机、录像机、视盘机等设备日益微型化、自动化、遥控化，给教学带来许多方便，同时也给课堂教学手段的创新提供了优越的条件。
3.1 功能完备的教学设备，转变了课堂教学的主体
