创设情景教学 提高教学效率

所谓“创设情景”就是指有目的地引入或创设形象、生动、具体的情景，例如，通过多媒体、演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、录像或录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。探究其方法，主要有以下几种：
一、 采用巧妙的导入形式，激发学生学习新知的兴趣
俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣，就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者。课堂教学导入是课堂教学的起始环节。精彩的课堂导入，能使学生对这堂课一见钟情，唤起他们的求知欲，使学生积极思考，全心投入到课堂中来。
在the earth didn’t sleep（地球不眠之夜） 一课中，我用多媒体放映了汶川地震的相关视频资料和一些图片，描绘了地震的无情及可怕，同时，让学生就他们想了解的相关知识进行相问答，学生们积极思考和回答问题，思维一下子活跃起来，从而把学生的心理活动引向了教学主题。成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入到实际的活动中。
二、创设多样的教学活动，营造课堂教学情景
教学活动是课堂教学过程中的主要环节，是为达到教学目的而精心设计的一系列有组织、有结构的行为和动作的结合。其主要的方式就是创多样的教学情景，如游戏、角色扮演、分组竞赛等，使学生在学中用，在用中学，营造轻松愉悦的课堂环境。
在教学body language（体态语）一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组，把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜，用最短时间完成的组为获胜组。规则一宣布，全班立即进入活跃状态。为了使本组成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数，有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态，竞不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态；为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“接吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识，更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。
三、启发学生动脑思考，紧扣课堂教学情景
每堂课教师都应巧设思考题，引发学生思考，拓展学生的思维空间。思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。
charley chapin（卓别林）一课中，介绍了这位伟大艺术家的生平。结合主题，我设置的课后思考题为：“compare chaplin with disney, find out the difference and similarity between them and tell me what you have learnt from their different experiences.”（比较卓别林与迪斯尼，找出他们之间的异同，并说出从他们的人生经历中你受到了什么启示？）通过对这些问题的思考，学生不仅会加深对这两位伟大艺术家的理解，而且会从中获得有益的人生启迪：“努力工作，抓住机遇，是成功的关键。”通过这些讨论，学生相互启发，开拓思路，使自己的发言更有条理、更具逻辑性。
综上所述，情景教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，增强学生运用英语的能力，在轻松、愉悦的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，而且能有效提高学生学习的积极性和自主性，加深语言信息输入，真正做到学以致用，从而为学生的可持续性学习打下扎实的基础。