尚美教育是培养学生崇尚美、追求美、实践美和创造美的教育，它充分挖掘教育资源中的“美”的因素，与学校的育人活动有机结合，将“美”渗透于教育、教学、环境营造等各个环节，它以审美心理学、审美教育学、美学等多学科理论为支撑，通过环境美、内容美、形式美、手段美的影响，培养具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的人，以实现人的全面发展。
美的教学就是要把真善美的东西传授给学生；美的教学就是要培养学生认识真善美的能力，具有真善美的品格，这正是一切教学活动的出发点和归宿。在初中英语教学中，随处渗透着美的踪迹。作为教师，就是要在传授学科知识的同时，开启学生纯真的心灵，让他们去感知美、创造美，进而传播美。
初中牛津译林版教材每个单元为一个话题，内容生动活泼，贴近学生生活，富有时代气息。所讨论的话题也随着年级的升高而不断深入，引发学生的思考。教师应扮演好引导者的角色，激发学生尚美的热情。我在这几年的教育教学过程中，也和学生一起体会着。
一、用眼睛去感知自然之美
我们周围的世界是那么美好，鸟语花香，生机勃勃，美无处不在。“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”，罗丹的这句名言经典地诠释了“美”的真谛。美，最重要的是发现，最根本的是眼睛。初中的孩子，充满了求知欲，对一切都那么好奇。
在9aunit2colour这个单元中，主要学习表示颜色的词汇。上课前，我让学生自己亲手画一幅彩虹图，一定要画出它美丽的色彩，学生很感兴趣，课堂气氛活跃。
随后我又布置了一项任务：为自己或老师设计一套衣服，要求合理运用所学色彩，最后用本单元语言知识向全班同学汇报。学生们非常积极，极大地发挥了他们自主学习的能力，并在探索中提高着审美情趣。最后，一些优秀的作品被贴在教室里展示。教室被布置得十分漂亮，充满了朝气，学生们也从中学到了许多书本上没有的东西。
这样的教室，可以怡情；这样的感知，也许可以孕育出未来的设计师吧。
二、用心灵来创造人格之美
孩子的心灵本是一块净土，需要我们真诚的呵护和正确的浇灌。教育工作者更是应当在教学中，给予孩子美的启迪，让他们的心灵变得美好，人格逐渐完善。
7aunit1thisisme是学生进入初中学的第一个单元，要求学会介绍自己，包括外貌和性格。在阅读课上，学完课文之后，我就给学生布置了讨论题：你愿意选择谁做你的最好的朋友，为什么？通过讨论，让学生明白：具有良好的个人品质是赢得朋友的最重要的方面。学完整个单元，我让学生制作一张海报来介绍自己，尤其要突出优秀的一面。孩子们在完成任务的过程中，反思着自己的不足，努力希望向大家展示自己最美好的那一面。
9aunit3teenagerproblems是讨论青少年所遇到的困惑，很能引起学生的共鸣。课堂上，他们纷纷表达着自己的不满：作业太多；父母管得太严，对他们不理解；压力太大等等。发现问题是第一步，找到解决问题的办法才是关键。我让学生互相做心理医生，共同寻求好的方法。随后我让学生把自己的困惑用写信的方式告诉父母，并期望得到他们的回信。这一活动取得了非常好的效果。当学生读着父母的回信时，他们强烈地感受到了父母对他们最无私的爱和最大的宽容。当他们再试着向父母表达自己的爱时，我想他们开始创造了这世间的真善美。
三、用言行来传播博爱之美
学生感知到世界的美的同时，一些丑陋的东西也进入了他们的视线。9aunit4tvprogrammers中讲述到亚洲虎现已濒临灭绝，很大一部分原因是有人为谋取暴利而猎杀它们。学到此处，我让学生去搜集有关这些珍稀动物的生存现状。结果是令人震惊的，看着学生们涨红的小脸，我让他们思考该做些什么。他们很快拿出了行动：有的小组在学校发出保护动物的倡议；有的小组走进社区，成为义务宣传员；有的小组甚至在网上创设了网页，让更多的人加入他们的行动。学生这些看似力量微薄的活动，却折射出他们对地球上生命的热爱。
8b教材中有三个单元的话题与charity(慈善)有关。有人认为学生不感兴趣，其实只要带领学生进入真实的情境，相信教师也会被学生所感染。教授新课之前，我发动学生找了很多名人做慈善的事例，调动起他们学习的兴趣。课堂上，我播放了一段视频，是山区的孩子在极其破旧的教室中认真学习的场景。学生看完很惊讶，因为这是他们所不能想象的生活。在对比中，他们懂得了珍惜，并表达了希望帮助贫困的同龄人的愿望。
正是平日的点滴引导，当“5.12”汶川大地震发生后，学生在第一时间行动起来，为灾区捐款，并用不同的方式表达着自己的爱心。我们在教学中渗透的“美育”学生感受到了！他们把这种美升华为博爱之美，用自己的言行将“美”传播给更多的人们。
“尚美教育”存在于我们生活中的每一个细微之处。教师在教育的过程中，不同样也是在受着美的熏陶吗？让我们共同努力，不断探索，勇于实践，带领学生不断地学习美，发现美，认识美，鉴别美，欣赏美，创造美。带领学生去营造美的环境，创造美的生活，迎接美的阳光，拥抱美的希望，奔向美好的未来。
