托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣，是学生积极的心理成分之一，也是教学成败的一个关键。当今教学中，许多学生受环境的影响对美术学习并不上心，或者说不是发自内心，在他们眼中美术学习只是一种外加的学习。在这种情况下，教师要想方设法将美术学习由外加的学习行为变成一种内在的学习行为，最大限度的激活学生潜在的学习美术的欲望。下面，我谈谈自己在有效教学的今天激发学生学习美术兴趣几点体会。
一、在美术课堂中使学生获得愉快和积极的体验
如果一个学生在美术课学习中获得积极愉快的体验，他就会希望重复这样的体验，期盼下一次美术课的学习，反之，如果一个学生在美术学习中获得的是痛苦和消极的体验那么，他就会产生厌恶的心理。所以作为一个美术教师应尽可能让学生在每一节美术课上都能获得积极愉快的体验。苏少版15册第6课《打开的喜悦》，在我上这一课的时候发现有一个同学发现自己做的立体卡片没有别人的好后感到极不满意，再加上同学间不经意的话语“刺激”了他，他很激动的想毁掉作品，我赶紧上前，了解到：他一直在模仿同学的作品，发现不太成功，同桌又“笑”他，于是出现了前面的情况。我没有批评他，而是告诉他做事要有自己的观点、要展现自己的个性，让他试着把细节部分重新组合排列看看会不会有不同的效果。他听了我的意见做了后，出现了他意想不到的效果，完成的作品非常具有装饰性与现代感，得了同学的好评。这个学生在这一节课上体验了成功的喜悦，在以后的美术课上一直保持着浓厚的兴趣。
二、在美术课堂运用生动、幽默的语言
斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师在教学中经常使用幽默语言进行教学，会收到意想不到的教学效果，它能激起学生的学习兴趣，它是课堂的催化剂和兴奋剂。近十年的美术教学问卷调查，数据表明学生特别喜欢具有幽默感的美术老师，爱屋及乌，有语言魅力的老师能更好的提高学生学习美术的热情，使学生更好的自觉的投入到美术学习中去。一个美术老师所表现出的幽默感，不仅给学生带来愉悦的享受、智慧的启迪，且让他们感受到一种豁达和超脱，正是这些让学生提高了45分钟课堂的效率。
三、教学内容与学生生活经验相联系
如果所学的内容能满足学生的需要，他们的学习兴趣会比学习一般的内容、抽象的内容、与他们的生活毫无关系的内容大得多。在教学中我发现，学生对现代建筑，现代绘画，现代雕塑及漫画的兴趣一般要比对古代美术的兴趣要大些。
这就出现了兴趣和需要的不统一，针对这种情况，我采用了多种方法，比如利用学生感兴趣的知识和内容，将古代的美术作品连接起来引发学生的学习兴趣。
四、设置疑问，引发学生思考探究的兴趣
疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。如果问题能够激发学生的好奇心，就会极大地引发学生学习兴趣，促使他们积极思考。比如我在进行苏少版16册第一课《历史的画卷》教学时，提出了一些问题让学生去探索，其中一个问题是：按照一般的理解，暖色调给人温暖、快乐的感觉，但是课文中很多作品表现了战争的残忍，画家为什么会用暖色调表现对象？这样的色调是不是与画面所需要的主题不符？这样的问题大大激发了学生探究的兴趣，通过这一课的学习使得学生更好地感悟、体验和发现了外国绘画作品的艺术性和艺术魅力，对美术的学习产生了浓厚的兴趣。
五、及时反馈美术学习的成果，采用鼓励或奖励的方式
多鼓励是课堂教学中最常用的评价手段。俗话说：“良言一句三冬暖。恶语一句六月寒”。事实上，除了少数对美术学习有着浓厚兴趣的孩子和少数对美术学习兴趣索然的学生，大多数学生对美术学习的兴趣是处于中间状态的，老师对他们的评价会使他们对美术学习逐渐产生兴趣，也有可能使他们对美术学习变得毫无兴趣。因此，教师要注意及时的对学生作出积极和鼓励性的评价，学生受到激励后会产生一种被肯定的愉悦心理，进而唤起他们端正学习态度，明确学习目的。使他们的个性得到更充分地挖掘和展示。教师尽量不要采用惩罚的方法，因为一味地指责和批评，只会引起学生的反感和抵触，引起对教师的不信任，从而导致对美术学习兴趣的丧失。
六、开展比赛，激发学生学习积极性
学生在比赛赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于学生有着很强的好胜心，希望取得第一，得到老师的表扬，教师要利用这种心理促使学生增强克服困难的能力。使学生找到自信，激发学习兴趣。比如在上苏少版13册《物品上的花廊》这一课时，我采用了分组竞赛的形式进行，四个同学为一组，要求在规定时间设计出的图案造型与盒子造型和谐统一。这样一来，大家情绪高昂，都想争第一，于是在激烈的比赛中，学生锻炼了小组合作学习的能力、提高了评价能力，又调动了学生学习的积极性。学生们很好的解决了这节课的教学重点和教学难点，达到了有效的教学效果。
七、快乐作业，培养学习美术情趣
“玩”是学生的天性。在现实的学校教育中，美术这门学科所处的地位是非常尴尬的，许多学生包括家长对美术学习并不重视，在他们眼中美术学习只是一种外加的学习。传统的美术课要求学生学习单纯的绘画技能和技巧，课堂枯燥乏味，它会使学生觉得学习美术是一种负担，而不是快乐，这样的意识一旦形成，就很难引发学生学习美术的兴趣。所以我在设计美术作业的时候尽量把“玩”作为一条主线，在“玩”的过程中就行美术作业，从而激发学生学习美术的兴趣，使他们快乐主动参与美术学习。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，美术老师在美术教学中注重培养学生学习美术的兴趣，能让美术课堂焕发生命力，更好的达到美术课堂的有效教学。
