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《引导层动画的制作》教学设计案例

2015-07-29 09:22 来源:学术参考网 作者:未知

  优质课展台 
  ● 教材分析 
  《引导层动画》是学生在学完逐帧动画、运动渐变动画(沿直线运动的动画)的基础上,学习内容的一个提升,是Flash动画制作中运用比较广泛的一种动画效果。本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点,是第二章的一个重点,也是难点。 
  ● 学情分析 
  本节课的授课对象是初中二年级学生,学生有了一定的计算机操作能力,并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画、元件的制作及图层的应用等知识,有一定的制作基础,所以本节内容是学生可以接受的知识。在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式,培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。 
  ● 教学目标 
  知识与技能目标:通过学习初步掌握Flash引导层的使用;在制作中掌握制作引导层动画的基本方法。 
  过程与方法目标:通过观察思考、交流合作、探索操作完成对知识的理解和掌握;通过自主学习,学会独立思考,提高独立解决问题的能力;通过合作学习,学会与他人合作。 
  情感态度与价值观目标:体验动画制作的乐趣,养成自主学习的习惯,感受动画制作的奇妙,培养合作、探究精神。 
  ● 教学重、难点 
  重点:引导层动画的基本原理;引导层的添加;引导线的绘制;引导层动画制作的一般步骤和方法。 
  难点:能够理解引导层中只绘制动画路径,在被引导层中设置补间动画;能够将对象吸附到引导线的起点和终点;灵活运用引导层制作各种引导动画效果。 
  ● 教学准备 
  自制多媒体教学课件、导学案。 
  ● 教学过程 
  1.对比导入、激发兴趣 
  师:请同学们欣赏两个动画,并说出两个运动对象运动效果的异同。 
  (教师展示两个动画)火花前进.fla:火花沿直线运动;火花沿导火索前进.fla:火花沿曲线运动。 
  生:运动轨迹不同(运动路线不同)。 
  师:使运动对象沿自绘平滑曲线运动就是我们今天要研究的主要内容。 
  设计意图:通过常见的动画形式吸引学生,并进一步对动画场景及其源文件的图层(如图1)和属性窗口(如图2)观察分析后总结出引导层动画的制作方法,激发学生想动手一试的欲望,继而进入课堂——引导层动画的制作。 
  图1 
  2.新授知识、自主学习 
  师:通过观察对比两个Flash作品,大家讨论一下,要实现曲线运动动画,需要做些什么呢? 
  学生分析讨论(可借助导学案回看刚才的动画),并回答教师的问题。 
  师:通过大家的提炼总结,我们了解了Flash引导层动画制作的一般步骤(出示幻灯片,如图3)。 
  图3 
  了解了制作步骤后,同学们一定都很想试试,下面我们就以小组为单位来完成火花沿导火索爆炸的动画效果。 
  任务:学生分组完成火花沿导火索向前移动的爆炸效果。 
  学生实践:打开教师给定的文件,完成任务。 
  教师巡视并提醒学生,在遇到困难时可以参照导学案或学习网站,也可以通过小组成员交流来解决。 
  学生展示作品,与其他同学交流在制作过程中遇到的问题及解决方法。 
  设计意图:学生通过尝试操作,遇到的问题可能就是本节课的难点,在接下来的过程中就可以有针对性地进行突破。 
  3.探究合作、解决问题 
  教师查看部分学生的练习,根据学生存在的问题,启发指导并详细讲解。教师请制作成功的学生说出自己制作动画的简要过程,强调制作成功的关键。 
  学生分析:①制作的火花图片一定是元件;②火花图片一定要吸附在导火线的起点和终点。 
  设计意图:在此环节,主要是引导和激励学生的探索学习,让学生通过观察、比较、探究等一系列学习活动,归纳出引导层与引导线的用法,加深对引导层和引导线知识的理解,从而掌握曲线运动的本质。 
  在学生基本掌握引导层与引导线的用法后,教师指导学生进行综合实践: 
  任务一:完成任务“小鸟飞翔”动画的制作。(素材已发到学生机) 
  步骤提示:①在第一帧中插入关键帧,将小鸟元件拖放到舞台上并调整大小和位置;②在末帧中也插入关键帧,合理调整首尾两帧中元件的大小、位置;③给小鸟层添加引导层;④给小鸟层添加动作补间;⑤测试影片。 
  任务二:尝试制作一个“地球围绕太阳运动”的椭圆轨迹动画。 
  要点提示:①引导层与被引导层的关系:引导层一定要在被引导层的上方。②在引导层绘制引导线:强调引导线不能是封闭的,要有起点和终点,且起点和终点之间的线条必须是连续的。③在被引导层创建动画:强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点,为能成功吸附,可选择“对齐对象”工具,指向元件的注册点拖动。 
  设计意图:设计两个不同层次的任务,一个是引入新课时的动画效果,另一个是类似椭圆轨迹运动的动画,供不同层次的学生操作,进一步理解引导线动画的制作过程。 
  4.评价总结、拓展提高 
  师:刚才我们制作的是一只小鸟的飞翔,谁能做出多只小鸟一起飞翔的效果呢?谁又能做出既有小鸟在高空飞翔,又有地球围绕太阳运动的效果呢? 
  学生沉默。 
  师:这个问题就作为今天的作业,下节课上课时我们再来一起欣赏大家的作品。 
  ● 教后反思 
  本课导入阶段采取的是展示一个引导层动画的实例(火花的前进),让学生欣赏到了优美的动画,激发了学生的学习兴趣。通过展示Flash源文件,可以让学生了解动画的设计思想和制作方法,看到动画的本来面目——原来火花之所以沿着导火索轨道前进,是因为事先画了一个轨迹,为什么火花会按照绘制好的曲线前进呢?从而引导学生思考,导出本课教学内容。 
  在综合实践活动中,笔者选取了难度不同的分层次的任务,并分阶段完成。这样有利于学生循序渐进地进行学习,掌握知识和技能,既符合学生的学习习惯,也能够照顾到大多数学生,让所有的学生都有事做,都能体验到成功,并且给学有余力的学生提供了更广阔的探究空间。 
  点评 
  引导层动画在Flash教学中是重点内容,也是初中信息技术课的难点内容。刘冬梅老师以“导火索前进”动画导入新课,激起学生学习兴趣的同时将引导层动画的基本思想和方法解析出来,突破了教学难点。在学生小组学习、自主探究的过程中,教师能抓住机会引导学生探究、合作交流,形成以学生为中心的学习氛围。借鉴导学案的做法,让学生在主动探究的过程中有案可依,把复杂的知识内容简化为有序的步骤,学生和教师都很轻松地完成了教学任务。无论是展示范例还是学生完成的动画作品都让人有美的享受。 
  (点评人:吉林省教育学院综合部信息技术教研员刘晓峰) 

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