随着计算机网络技术的发展，新一代电脑——平板电脑，正在悄悄进入人们的生活，改变了人们获取信息的方式。同台式电脑及笔记本电脑相比，平板电脑轻薄时尚、携带方便、外型美观，它所采用的多点触屏交互模式，使得使用者只需通过简单的手势就可以实现各种操作。可以通过无线或者3G网络随时浏览网页，播放音乐、视频，翻阅电子书以及进行交流互动。平板电脑中的应用软件也已经覆盖了生活、娱乐、教育等多个领域。
iPad是苹果公司的一款产品，至今已经发布多个版本。对于持有iPad的教师而言，除了将iPad作为娱乐工具，更应该了解如何利用iPad的强大功能以及种类丰富的教育相关应用，将其合理地运用在教学当中，从而在教学的方式、教学的效率、教学的效果上都有所改变。
1 iPad辅助教学的特点
2010年4月3日，苹果公司发布了第一代平板电脑iPad，它是介于笔记本电脑、智能手机、MP3、MP4等娱乐设备之间的一种新型搭配触摸屏的平板电脑。从2010年到2014年，苹果公司已经上市了9类iPad产品，这些产品无论在外观或性能上都有所改进。关于其特点，笔者总结如下。
便携性 iPad最主要的特点在于其轻便，易于携带。笔者以苹果公司笔记本电脑MacBookAir、平板电脑iPadAir2、iPadmini及iPhone5s为例做对比，根据苹果官方数据制作表1[1]。
由表1可以看出，iPad在屏幕尺寸和重量上都是比较具有优势的，它无需翻盖，没有键盘和鼠标，教师可以轻松地携带这种设备，在课堂上将教学内容生动形象地展示在学生面前。
iPad支持多种无线通信标准，用户可以选择接入Wi-Fi或3G网络，随时随地浏览新闻、网页，来查阅和获取自己所需的信息。目前最大容量的iPad拥有128 G的存储空间，可以完全满足用户的各种需求。
易操作性 iPad配备Multi-Touch显示屏，允许使用者通过手指、触控笔进行作业，代替了传统的鼠标和键盘。iPad无需开关机，教师只需解锁就可以很快投入到教学当中。新一代的iPadAir2采用A8X芯片，运行速度更加流畅；这些方面与台式电脑和笔记本电脑相比更加人性化，用户操作更加简便。
应用丰富性 iPad采用苹果公司自行开发的IOS操作系统，虽不能兼容普通PC台式机和笔记本电脑的Windows系统的操作程序，但可以通过安装第三方软件来实现文字编辑、视频浏览、上网、游戏等功能。用户在购买iPad设备后，需要通过AppStore购买或者免费获得相关应用软件，并下载或同步到iPad设备上。
2 宁夏大学iPad应用现状调查结果与分析
为了了解教师使用iPad的现状，笔者以宁夏大学教师为调查对象，从平板电脑的持有量、主要用途、常用的教学相关应用软件等方面制作了调查问卷。本次问卷共随机发放110份，收回110份，调查结果如表2～表5所示。
由表2～表5可以发现，在宁夏大学，平板电脑的普及率并不高，但iPad占到拥有平板电脑人数的70%，以此可以说明iPad还是更加受教师青睐的。不过，教师大多看中平板电脑的外在优势，将平板电脑作为娱乐和消遣，并没有很好地利用平板电脑的教学优势。即使是那些表示会将平板电脑与教学结合的教师当中，也是利用它浏览资料，利用QQ、邮件进行师生交流。
对于持有iPad的教师，笔者调查了他们经常使用的与教学相关的应用软件，发现25%和20%的教师经常使用Mail和Safari，而对于Keynote、思维导图等软件，大部分教师表示没有听说过。所以，无论是从普及率、使用情况来看，真正会运用平板电脑于教学的教师寥寥无几，iPad等设备在教学当中并没有发挥它们的最大作用，关于这方面的认识，教师有待加强。
3 iPad教学应用现状的原因分析及对策建议
虽然本文提及了平板电脑及iPad的相关特点，但是iPad并不能完全代替PC，所以对于iPad应用于教学，必然存在一些不足之处。但是随着科技的不断发展，教师对iPad应用于教学的认识不断深入，以及教师对iPad需求的增加，大部分问题都可以得到解决。
教师个人因素
1）年龄因素。在笔者所调查的教师当中，拥有iPad的大部分教师年龄在20～50岁之间，而当教师年龄在50岁及50岁以上时，由于个人操作习惯、对新科技的接受程度等影响，他们很少拥有或者使用iPad。同时，AppStore中大部分办公教育软件为英文操作界面，也成为部分教师不愿意使用iPad的原因。
2）价格因素。一台iPad的价格普遍在3000～4000元，相当于部分教师一个月的收入，而使用某些应用还需另外花钱购买，因此，很多教师不得不放弃购买iPad。
3）教师的个人使用习惯。大部分教师已经习惯了台式电脑或者笔记本电脑，iPad虽然是一款平板电脑，但是它并没有笔记本电脑功能强大。教师在输入文字时必须要通过虚拟键盘，对于刚开始使用iPad的教师来说，这无疑使得输入效率低下。虽然iPad具有iWork套件这种可以编辑文本、表格和幻灯片的软件，但其操作毕竟不如Office便捷。同时，iPad并不具备多任务窗口，这就使得教师在全屏下只能运行一个程序。并且，iPad并不具备USB接口，这使得教师无法像传统的电脑那样随意地拷贝文件。
针对以上问题，笔者认为可以从三个方面进行解决：首先，政府和学校可以从支持现代化教育的角度出发，采取合理的方式对教师购置iPad进行补贴，支持教师购买iPad；第二，政府和学校可以配备专员，通过讲座等方式对教师进行有关培训，提供必要的帮助，指导教师熟练地使用iPad；第三，在日常生活中，教师很少面对需要大量输入iPad的内容，而对于拷贝数据，可以通过数据线同步到iPad或者通过iCloud等云存储功能同步文件。以上问题终将会随着iPad在教学中的普及而得到解决，使得教师和学生都受益于iPad。
设备及应用环境因素
1）应用的兼容性。对于iPad用户来讲，虽然可以通过AppStore下载丰富的应用程序，但是对于大量的PC软件而言，iPad的应用量仍然较少，尤其是在PC端上运用非常成熟的软件，如Photoshop、Flash等，在iPad上并无法运行。同时，iPad使用的IOS操作系统，对用户的权限开放非常低，这使得教师必须要花钱购买某些软件才能够使用，这对于教师来说是一笔不小的开销。虽然教师可以通过将iPad“越狱”来安装免费的第三方软件，但这种做法并不值得提倡，因为安装越狱后的第三方软件不但对正版软件造成影响，同时也
会降低iPad的安全性。
针对程序兼容性的问题，苹果公司和第三方软件开发公司会通过硬件、软件等方面，不断地同其他系统、软件和网络进行兼容，为用户提供更好的体验。而在此之前，教师可以将iPad与台式电脑、笔记本电脑结合使用，利用其各自的优点，为自己的教学提供帮助。
2）环境因素。iPad支持Wi-Fi与3G网络，但是3G网络收费过高，部分教师并不会选择购买3G卡。在宁夏大学，除图书馆等地拥有无线热点以外，校园内大部分教学楼中并没有覆盖无线网，这就在很大程度上限制了iPad的应用，限制了教师随时上网查阅相关资料的需求。
校园无线网络的建设和发展，在为教师使用iPad提供便利的同时，也会大大促进iPad在校园中的应用。针对这一问题，随着持有平板电脑教师的增多，宁夏大学可以效仿其他发达城市的高校，大力建设无线校园网，在主要教学楼架设无线网，提供覆盖全校教学区的专用无线热点。
4 结束语
虽然将iPad应用于教学会面临教师个人因素、设备环境因素等各式各样的问题，但是可以通过对教师进行培训、完善设备及周边环境硬件等方法解决这些问题。应当更多地看到iPad优秀的一面：轻薄小巧、携带方便、应用丰富、操作简单。这些特性使得iPad对于教师来说，无疑是省时省力的教学辅助工具。
最新一代的iPad配备的Retina屏幕、A8X芯片，使得iPad在显示逼真度、运行速度等方面都有所提高。目前，虽然iPad的普及率不如手机，但是它在移动终端仍旧占据了一定的比例，同时它的市场规模也在迅速扩大。而随着无线网络的发展，各学校对于无线网络架构范围的扩大，将iPad与教师教学相整合很可能是未来的一个发展趋势。
在调查的这段时间里，笔者发现，若想真正将iPad大面积地应用于教学，还需经历一段漫长的过程，部分学校校园无线网络建设的不完善、教师对iPad功能了解的不充分，都成为制约iPad与教学整合中亟待解决的问 题。并且教师需要注意的是，虽然iPad具有各式各样的优点，但将iPad用于教学当中只是教学的一个辅助手段，教师在教学的过程中并不能完全依赖于iPad，而是应该根据自己的教学目标、课程安排，合理地将iPad与教学进行整合，从而真正从教学的方式、教学的效率、教学的效果上取得进步。
参考文献
[1]iPad[EB/OL].http：//www.apple.com/cn/ipad/.
[2]李青，王涛.基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析[J].远程教育杂志，2012（5）：35-41.
