[摘要：小学生学好语文能够有效提高学生的语言表达能力，还可以培养出学生的读写习惯。小学教师要结合学生不同情况制定有效的教学方法，从而真正提高小学语文课堂教学质量。而读写结合正好符合这一要求，因此，下面将具体探究读写结合教学方法在小学语文教学当中的运用策略。
关键词：读写结合；小学语文；教学运用]
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，阅读可以使学生获取知识，同时丰富语文知识的积累，増强其对语文知识的理解能力。学生对语文知识的应用能力即写作能力，写作能力的锻炼能够增强学生对语言的运用能力。两者相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。读写结合的教学方法有利于提高学生的语言表达和写作能力，有利于提高学生的综合素质，是充分表现小学生语文素养的形式。教师利用读写结合的教学方法，提高小学生的阅读写作能力，加强学生的人际交往能力。从而探究读写结合教学法在小学语文教育教学中的运用策略非常必要。
一、阅读教材激发写作兴趣
语文作为小学教育教学过程重要的一部分，教师要积极的培养学生的读写能力，但是不能急于求成，要综合学生的个人情况、认知水平，合理利用教材资源。小学语文课本当中囊括大量的阅读原文，教师在教学当中要激励学生找到重点段落，指导学生进行读写活动。例如，教师为学生们讲解《秋姑娘的信》这篇课文过程中，能够向学生提问“谁收到了秋姑娘的信呢？”之后教师要带着学生对相关段落进行阅读。之后，教师要鼓励学生们根据秋姑娘说话的形式，再次为大自然当中的小松鼠、青蛙、大雁以及居住的孩子写信，告诉他们学生想要表达的话。教师通过让学生阅读原文，仿写原文中的句式，实现以读带写的目的。利用阅读，促使学生们更好的发现语言的魅力，激发出学生的写作兴趣。通过参考优美句子的写作形式展开仿写创作，实现培养学生良好阅读写作能力的目的。此外，教师要选择出阅读原文当中优秀的句子，让学生进行抄录，背诵，丰富学生的知识储备。
二、阅读积累提高写作能力
积累作为培养学生写作能力、提高学生语文水平的重要方法，教师在阅读教学中要有意引导学生展开积累。文章入选教材都是经过千挑万选、文字优美且具备浓厚的人文色彩，教师要让学生积累时将教材作为基础，在课文阅读当中指导学生展开积累，抄录出优美的词句，做好写作前的准备工作。积累词语要从下面两方面入手：首先在课本上积累词语；其次联想词语。具体是学生摘抄课本上表达人物优秀品质的词语时，教师要让学生摘抄相同类型的词语。另外，教师要带领学生发挥出逆向思维，联想与词语意思相反的词语。利用这样的延伸，学生不仅可以积累一个词语，还可以积累与之相关的多个词语。句子的积累也同样可以从两方面展开：首先，从句子形式进行积累；其次，从修辞角度展开积累，虽然对小学生修辞手法学习的要求并不高，但让学生了解并且掌握常用的修辞手法十分必要，让学生了解它们在句式中的表达作用。利用这样的方法，学生在课文学习中积累，丰富自身知识储备，让学生发现文章的美，更好的展开写作，从而提高写作能力。
三、阅读过程结合批注练习
教师在语文读写教学过程中，激励学生在阅读文章当中记下自己的想法，进行批注练习。整个过程可以让学生深入理解文章内容和作者表达的想法，对比自己的想法与作者的观点，提高阅读理解力，同时为学生提高自身写作能力打好基础。在阅读过程中，学生能够一边进行阅读一边记下自己的看法。比如，教师在为学生们讲解《赵州桥》这篇文章的过程中，教师要试着让学生们归纳出赵州桥的外形特征，在空白的地方对文章内容进行批注。从而不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生在批注当中深入理解文章内容，在观点比较中与作者思想产生共鸣。此外，教师可以让学生在文章阅读前展开预习，提出问题，在课上带着问题展开阅读，有效提高阅读效率，深化对阅读内容的理解。总之，学生在阅读当中展开批注，或者是带着问题阅读文章，都能够在读写结合当中，提高小学语文教学水平。
四、多媒体课件促进读写结合
以往的小学语文课堂教学当中，受到条件的限制，教师教学观念落后。教学一般都是按照教材内容进行，课堂教学氛围不佳，无法提高学生的语文能力。因而，语文教師要在课堂教学当中引进新的教学方法，即多媒体课件教学，给学生们提供动态的课堂，让学生通过课外教学资源，感悟到语文的价值，让学生爱上阅读和写作，进一步提高学生的语文核心素养。在小学语文课堂教学中，教师为了更好的提高学生的读写结合能力，就可以采用多媒体课件展开教学。例如，教师在为学生们讲解《我的伯父鲁迅先生》这节课的过程中，为了能够让学生们更深入的了解鲁迅先生，能够通过多媒体课件，给学生们收集与鲁迅先生有关系的资料或者是历史故事，在课堂当中组织学生进行阅读，让学生可以及时的掌握课外知识。从而拓展学生视野的基础上，为他们写作积累丰富的素材，更好的展开读写结合教学。
五、结语
综上所述，小学语文教师要良好的运用读写结合教学方法，实现以读促写、以写促读的目标，提高学生的阅读与写作水平。
