摘要：作文能力是语文素养的综合体现。然而，学生畏惧作文、厌倦作文的现象普遍存在，究其原因，大多是因为平时缺乏积累，以致思维艰涩，找不到灵感。因此，我们教师必须有计划地引导学生进行各方面的积累：语言积累、素材积累、写作经验积累。只有唱好了这作文积累的“三部曲”，学生的材料仓库才会丰盈，一篇篇言之有物，富有生活气息又布局得体的文章就会诞生。
关键词：语言积累；素材积累；写作经验积累
众所周知，作文能力是语文素养的综合体现。但多年来，学生畏惧作文、厌倦作文的现象普遍存在，作文似乎成为学生们心中挥之不去的负担，有不少学生，特别是农村中学生在作文时常常是提笔苦思，却久久难以下笔。究其原因，大多是因为平时缺乏积累，以致思维艰涩，找不到灵感，于是渐渐失去了作文的兴趣，这对整体提高语文成绩无疑危害巨大。
因此，如何有效地提高学生的作文能力，真正使他们乐于作文，是摆在每位语文教师面前的一个亟待解决的问题。既然学生作文写不好是由于各方面的积累不够所致，那么，要改善这种写作境况，就必须有计划地引导学生进行各方面的积累：语言积累、素材积累、写作经验积累。下面我就如何引导学生进行作文积累谈谈自己的看法。
一、语言积累是基础
语言是一切文字创作的基础，没有一定的语言积累，就无以谈作文。语言积累的主要途径是阅读，古人早有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这些说明语言积累确实是提高学生写作能力的基础。
1.精读课本，让学生善积累
语文学科有着得天独厚的条件，大量范文融自然美、社会美、人物美、艺术美于一炉。这些篇章均是精选的名家名篇，最是语言积累的“源头活水”，文中精彩的遣词造句比比皆是：或朴素自然、或优美生动、或精练简洁、或富有哲理、或风趣幽默……若能把这些好词好句或照搬、或移植、或嫁接、或仿照写进自己的文章里，自然是妙不可言。比如朱自清《春》一文“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……”
2.博览群书，让学生广积累
时下，中学生的课外阅读活动不容乐观，许多学生因为这样那样的原因，一学年下来难得读上几本课外书。或者是能读课外读物的也多数是爱读卡通漫画小册子，这类读物的语言及内容都比较幼稚简单，对于提高初中学生的语言表达能力帮助不大。读是写的基础，读是自外而内的吸收。通过多读，可以学到运用语言文字的技巧，受到思想感情的熏陶，还可以扩大视野、积累知识、提高文化素养。我们既要引导学生认认真真地读课本，借鉴文章的写法，“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”；也要引导学生阅读同龄人的佳作，互相观摩，取长补短；还要阅读报刊杂志、科技读物、以广见闻；更要阅读名著，阅读中遇到好的句子、好的文段、好的材料，要随手记下来，平时“广积粮”，到时就不愁“无米下锅”。说到名著，众所周知，它是世界文化艺术的瑰宝，如果能让学生在中外名著这个汪洋大海中遨游，感悟名著的创作风格和技巧，博采众长，联系生活实际，大胆尝试，创造出属于自己的作品，则既能丰富知识，又能激发学生的创作灵感。因此，我要求学生每学期至少读两本名著，多者不限，对好的文段作摘抄，并写读书笔记。课程标准明确提出，七～九年级学生应“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。因此，作为教师，我们应鼓励并指导学生有计划地多去阅读课外书，不断地积累各种各样的知识，若能如此，何愁作不出优秀篇章呢？多多积累很重要，但要如何积累呢？
3.指导方法，让学生会积累
我们要教会学生阅读和积累的方法。首先教给学生读课外书的方法：拿到一本书，一篇文章，首先得问自己，我想从中得到什么？接着快读课文，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点，或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，从而整体把握。
其次，教给学生分门别类做好摘录笔记的方法，让学生准备专门的读书笔记本，摘记的方法多种多样：杂记、边读边记、分类记（按人、事、物、景素材类型或按不同的文体）、系统记皆可。将要摘记的内容或整篇摘录、或摘要、或缩写，都能达到摘记的目的。在摘记的同时，背诵同样不可忽视，从文中精选出特别有助于思想观点的充实和语言表达的精彩的篇或段或句而反复诵读，这是一种更重要的积累，因为篇章烂熟于心，就可得到美的熏陶，又可在作文需要时呼之即来，提高作文的品位。
二、素材积累是关键
著名文论家刘思勰的“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照”之说，开宗明义地说明了材料积累对于写作的重要性。我们写文章必须先有材料，例如人、事物、景。丰富的生活是写作的源泉，但是，由于课业负担及其他方面的原因，我们现在的中学生普遍存在知识面狭窄的现象，许多学生整天奔波于家和学校两点一线之间，将主要精力都放在了课内知识的学习上，“两耳不闻窗外事‘，对于与课内知识无关的事一问三不知，写出来的文章“套文”的现象非常明显，或“千人一腔”，或脱离生活，内容苍白乏味。他们缺乏的是大量的课外知识和生活实践的经验积累。例如，一写到赞颂母爱的文章，就是“一天夜里，母亲大汗淋漓地背起发了高烧的孩子上医院”。一写到赞颂老师的文章，就是“老师饿着肚子冒雨到学生家里为学生补课”。就好像孩子不生病就不能感受到母爱，老师不给学生补课就不是好老师。看来，要解决学生写作难的问题，首先应当引导学生有效地进行素材的积累，否则，提高学生作文水平还是一句空谈。那么，应当如何引导学生进行素材的积累呢？积累素材的方法和途径是很多的，我要求学生按以下方法去积累：
1.留心各学科间的联系，融会贯通，活学活用初中已开设了十多门功课，政史地、语数英、理化生，各科的知识包罗万象，简直是一个作文的宝库。除了语文课本之外，比如政治书里的高尔基、爱迪生、陈景润等事迹可作为议论文的材料。又如《中国历史》里司马迁在被处以宫刑、受尽凌辱的命运下，写出了被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，这一事例可作为逆境出人才的典型材料。当然，各门课中还有很多知识可作为写出时源源不断的素材，如果这些中学生熟悉的内容作文时用不上，岂不是一种莫大的浪费？
2.阅读书报、收听录音、收看电视
每天做好一张读书卡片，记录当天发生的最感人的人和事。
3.开展送温暖、献爱心活动
每次活动后布置一次作文，鼓励学生关心他人，关心家庭、学校、社会，以积极的态度对待人生。如学雷锋做好事，帮助后进生、特困生，倡议为灾区人民募捐等活动，这些都能使学生提高觉悟，陶冶情操，充实生活，积累材料。
4.做个生活的有心人，善于发现生活中的真、善、美，领悟生活的真谛
汪曾祺在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味，写出了恬美自然而又妙趣横生的《端午的鸭蛋》。在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声，萧乾抓住这动人的一景，品味出生活中蕴涵的浓郁的情趣，写出了平易而又不乏生动幽默的《吆喝》。这些都启发我们：要引导学生做一个生活的有心人，一个有情趣的人，去观察生活，体验生活，品味生活，不断积累生活的体验，才能写出动人的篇章。做个生活的有心人，须时时留意身边的人和事，用写日记的形式来储存生活、感受生活是极好的方式。语文课程标准明确规定：七-九年级“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”，而写日记是极易进行的练笔方式，也是积累种种材料、种种生活体验的最佳途径。为此，我要求学生养成写日记的习惯，平时就有目的、有计划、有步骤地去观察生活，去发现生活中的美，并大胆地表现生活的美，作文时就不会老生常谈，写得令人乏味。
三、写作经验积累最重要
那么，当学生有了丰富多彩的语言，有了琳琅满目的素材之后，就一定能写出成功的篇章吗？不然，不懂得立意选材、谋篇布局，照样写不出好文章。不少同学书读得少，又缺乏练笔，写作经验不足，一遇上写文章，拿起笔来却不知从何下笔，或勉强写出来的文章却差强人意。例如，写《我喜欢的一节课》，若按文题要求只能写“一节”，而有些同学却东拉西扯，写了“多节”课，没有写作重点，未能根据主题有所针对地选材构思。还有的学生习作，因为不善于合理使用多种表达方式，通篇平铺直叙，平淡无味，导致主题不突出……类似情况在初中学生习作当中非常普遍。事实告诉我们，写作中最重要的积累是写作技巧的积累，当学生有了对创作素材和语言的丰厚积累之后，引导学生进行有效的写作经验积累迫在眉睫。
首先，还是上述的广泛阅读。阅读既能为学生提供丰富的素材，语言的标本，也能为学生提供写作技巧的典范。因此，我们教师要引导学生在阅读的基础上做好读书笔记，积累写作经验。此外，我们在讲解课文时，还应适时分析文章的写法，在课堂上渗透些关于审题立意、构思选材、开篇结果……等基本写作经验给学生。其次，应理论联系实践，加强练笔，促进学生积累写作实践经验，进一步培养学生的写作能力。除了常规的每学年十四篇大作文的训练之外，我们还应为学生提供更为广阔的练笔空间。前面我们谈到了用日记来储存生活，积累丰富的写作素材。不错，日记、周记、随笔等形式，既是培养学生养成细心观察生活，学会从生活中搜集素材的能力和习惯的好途径，也是学生写作练笔的重要阵地。
当然，上述三个方面“语言积累、素材积累、写作经验积累”并不是相互孤立的，而是彼此互相联系、相辅相成的。只要唱好了这作文积累的“三部曲”，就不愁写不出成功篇章。作者：沈小冬，本文来自《作文成功之路(下)》杂志
