《西万经济学》是经济学科的基础，一般分为《微观经济学》和《宏观经济学》两部分。这门课理论性较强，内容丰富，休系庞大，流派众多，很多内容都比较抽象，加上很多公式的推导要求学生具有一定的数学基础，又是在低年级开设，很多学生在学习的过程中存在一定的困难。通过实践教学，认为作为一名教师，要不断加强学习，结合自己的学习和生活经历，紧密联系国内外经济现象，用所学的经济理论分析当今经济热点，培养学生的学习兴趣，激发学生的探索欲，锻炼学生理论联系实际的能力，提高理论教学的效果，培养与现代社会接轨的应用型人才。
一、加强专业知识学习，提高自身业务素质
教师要具有广博与精深的专业知识，才有可能取得良好的课堂教学效果。因此，教师必须加强学习，提高自身素质和业务水平。首先，西方经济学在中国没有现实的土壤，而且因为很多西方经济学教材以科学名义包装着西方价值观念，渗透在许多概念和论断中，稍不留意就会让学生落入西方价值观的陷阱。因此在讲授经济理论时，多向经验丰富的老教师学习，遇到不明白的问题与带同头课的教师相互讨论，力争做到用通俗易懂的语言讲解晦涩难懂的经济学理论。其次，阅读经济学经典原著，尤其是国外经典著作，领略原汁原味的西方经济思想。了解多方经济学流派的思想和观点，使学生对西方经济学的理论体系有比较全面的了解，能够以马克思主义经济理论为指导，对西方经济学进行全面的认识和客观的分析评价；同时扩大学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生的创新能力。最后，经济学的学科特点是知识更新比较快，理论与现实联系较紧密，这就要求任课教师要不断更新自己的知识，了解经济学学科发展的前沿。密切关注国内外经济形势，将热点问题作为案例引入课堂教学，在保证学科严谨的前提下增加课堂的趣味性，调动学生的学习兴趣，培养他们理论联系实际的思想和能力。
二、树立高度的责任心、高尚的职业道德
教师尤其是高校教师不但承担有教书育人的责任，更要注重言传身教的作用，树立高尚的职业道德。首先，在当今的教育体制下，大学教师的很多压力来自于科研和职称的评定，反而没有升学压力，这样的环境下就要求教师自觉遵守职业道德，始终把教学质量的提高放在第一位。其次，要正确认识教学与科研的关系，以科研促进教学、教学带动科研，使教学科研互相促进。最后，作为一名高校教师，始终以提高教学质量为己任，以培养社会发展需要的人才为目标，力争做到培养的毕业生在择业时实现与社会的零接轨。
三、辅以习题教学、案例教学的授课方式，培养学生学以致用的能力
（一）理论教学与习题教学相结合
西方经济学这门课程理论抽象、逻辑严密，要在较短的时间让学生充分且深入理解是有难度的。所以在理论教学上就要采用简洁而又有效的方法让学生能宏观把握这门课程。结合多年的教学经验，“主线教学法’’是比较有效的。即在理论教学过程中始终坚持“—个目的，两种方法，三种手段”。“一个目的”：经济行为最优化目的；两种手段：“市场调节与政府干预”；“三种方法：”静态分析法，比较静态分析法，动态分析法。西方经济学是经济类各专业的考研基础课，习题课对学生的帮助很大。因此为了更好的掌握西方经济学的理论知识，辅以习题的讲解是必不可少的，在讲授的过程中，采取理论教学后紧接着讲授相关的习题。习题的练习是学生学以致用的基本方法，同时也可以帮助学生更好的掌握理论知识，提升学生发散思维能力的一种方法。
（二）理论教学与案例教学相结合
单纯的理论教学，加上经济学这门课比较难，很难激发学生的学习积极性，所以案例教学是首选的教学辅助方法。例如：引用鲁迅先生的《藤野先生》中提到的“北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店中，尊为‘胶菜’；福建野生的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‘龙舌兰’”，让学生理解资源的稀缺性。用汽车与汽油、眼镜片与眼镜框的关系讲解互补品的定义；用可口可乐与百事可乐、肯德基与麦当劳的关系讲解替代品的定义。在理论讲授过程中，将一些经济热点作为案例，讲授它产生的背景，用所学经济理论分析其产生的原因，调动学生的学习积极性，同时也克服了一些当代大学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的弊端。结合当今经济发展的实际情况理解掌握宏观经济学中的货币政策。例如：结合2013年国内经济发展的特点，让学生对货币政策及其作用有一个深入而又形象的理解。
四、板书与多媒体相结合的授课方式
多媒体授课方法是用文字、声音、图片、图表来表达教学内容，其表现手法比传统的教学方式要生动形象，通过课件可以把大量的公式推导、图表及其变化清楚的显示在屏幕上，这种直观的教学方法可以使学生清楚的了解图表的变化过程，加深学生对学习内容的理解。采用多媒体的教学方式也省去了教师的板书时间，使得教师能在有限的课时内将精华的内容介绍给学生，提高了授课的信息量。
当然，课件是事先制作好的，其播放顺序和教学内容是固定的，教师很难有时间即兴发挥，也无法根据课堂气氛临时调整教学内容，导致多媒体授课缺乏灵活性，教学效果可能会受到影响；多媒体授课信息量比较大，个别学生要接受所有的信息可能也比较困难。因此，在采用多媒体教学方式时，教师也要进行适当的板书，尤其是比较有难度的公式推导过程和进行课后习题的讲解；同时也要注意兼顾不同学习能力的学生，因为不同的学生对知识的理解能力不同，掌握知识的能力差别也较大。
