[摘要]科学方法的运用有助于学生逻辑思维能力与正确世界观的培养。针对中学物理实验教学中的科学方法教育一题进行了研究，同时结合笔者自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括设计新课导入让学生感受科学探究，开放实验课堂摆脱局限性，增加实践操作培养学生的科学探究能力以及创设情境发展学生的思维能力等，以期能够为我国中学物理教育水平的进一步提高带来一些参考意见。
[关键词]中学物理；实验教学；科学方法
[中图分类号]G632[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）06-0083-01
一、前言
科学方法是随着时代不断发展、科技不断进步所逐渐形成的，其不仅是连接知识与实践之间的重要桥梁，同时还是促进人类稳步前行的基础保障。而被应用到物理实验教学中的科学方法所指的是采用高效率的操作手段来解决未知的物理问题。对于中学阶段的学生来说，物理实验课程的难度稍高，如果想要让他们更加顺利地理解物理知识，加大对科学方法的教育力度是非常有必要的。
二、设计新课导入，让学生感受科学探究
物理教育者要尽可能地选择一些趣味性较高且新鲜有趣的新课导入内容，以此来将学生的注意力吸引到课堂中来，随即激发他们的求知欲望。除此之外，教育者还要引导学生仔细观察整个实验过程，让学生结合已经学过的物理知识进行联想，再通过进一步的科学探究来提出科学问题完成对新知识体系的构建。例如在学习“冲量”这一物理知识时，教育者可以这样引导学生：一个生的鸡蛋从高处落下，能否被摔破呢？随即，当学生发现教师将一枚鸡蛋从高处落到铁盘中时却又弹起，觉得非常惊讶，而再用另一个鸡蛋从相同的高度坠落时却被摔破了，此时，学生会更加想要去探究其中的奥妙，进而引出这堂课的教学重点。
三、开放实验课堂，摆脱局限性
由于学生之间存在着较大的差异性，因此如果统一化的让学生按照书本中的内容来进行实验，会压抑很多学生的参与欲望。尤其是对于那些物理知识掌握不够扎实且性格腼腆的学生来说，他们在集体的环境中总是会表现得非常懦弱，所以在实验课堂中大多处于旁观者的位置。基于此，通过开放实验室的方式不仅能够为这些动手能力不强的学生创造锻炼自我的机会，同时还可以让学生充分地感受到学习物理知识的乐趣。具体的开放形式可以根据学生的学习意愿来制定，让学生按照自身的学习需求与想法来自主选择实验时间，而教育者的作用则是在旁给予学生正确的引导，让他们可以少走一些弯路，能够有更多的时间与精力来投入到实验活动中。
四、增加实践操作，培养学生的科学探究能力
物理实验课程需要得到完善实验器材与科学实验方案的支持，唯有如此才能让学生更加仔细地观察与记录实验数据，从而得出更加准确无误的实验结论。基于此，教育者要着重培养学生的动手操作能力，让他们可以尽可能地发挥想象，从中找到最为科学的试验方法。
例如，在进行“用单摆测定重力加速度”这一物理实验时，实验者必须要保证在小球达到平衡位置时记录摆动次数。在这一过程中，很多学生虽然比较容易掌握小球经过平衡位置时的具体时间，但对小球的来回摆动次数却很难准确的记录，十分容易出现出记录误差。基于此，在处理这一问题时，教育者要先为学生进行示范操作，指导学生掌握正确的观察与记录方法。教育者要将学生分成两个学习小组，让每个小组分别运用不同的方式来进行操作，小组1运用隔板来将小球平衡位置以外的地方进行遮挡，处于平衡位置中的摆球则只能够在隔板的缝隙处来进行观察；小组2要运用光电门来对小球的摆动次数进行记录。通过教育者的在旁指导，学生纷纷发挥自己的想象力，积极地探索更多有效的实验方法，创新能力与科学探究能力均得到了不同程度上的提高。
五、创设情境，发展学生的思维能力
首先，教育者要根据实验内容来为学生创设问题情境，通过科学化思考方法来带动学生的参与积极性。在实验教学中，教育者可通过“设置疑问—探究疑问—解释疑问”的方式来引导学生对实验过程进行更深层次的探索。其次，要创设趣味性较强的实验情境，锻炼学生的创新式思维。在开展实验教学活动的過程当中，教育者应当尽可能多地为学生讲述一些科学家的奇闻趣事，用这些伟大科学家的高尚品德以及对科学研究无私奉献的精神感染学生，让他们可以在学习物理知识的同时树立起优秀的治学态度。最后，教育者还要利用录像、投影等先进设备来辅助科学方法教育的顺利进行，让学生可以直观地看到物理现象的诸多变化，从而达到开阔视野、启发思考的作用。
六、结束语
综上所述，物理实验教学应当从学生的角度入手来重新设计，将科学方法作为开展教学活动的主要线索，让学生在科学方法的指引下更加努力地学习物理知识，通过这种方式进一步提高物理课程的教学质量，从根本上提高学生的物理素养。
参考文献：
[1]杨娟娟.中学物理实验教学中科学探究能力的培养[J].基础教育，2015（8）：89-90.
[2]张正芬，李煜.谈中学物理实验教学中学生科学素质的培养[J].教学与研究，2014（3）：123-125.
[3]王小进.中学物理实验教学改革与学生科学素养的培养[J].2014（9）：24-25.
作者：宫显生
