课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环节，也是教师专业成长的体现。该文从加强课堂的趣味性、科学性入手，探讨优化思想品德课堂教学的策略。
一、加强课堂教学的趣味性，使学生爱学
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。
（一）导入激趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入。如故事导入法，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。当然，课堂导入的方法还有很多，比如，悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
（二）内容激趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感興趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
（三）媒体激趣
中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如，在上《人民是国家的主人》时，教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用”等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。
（四）活动激趣
中学生的注意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的注意力。例如，在讲授《自我新期待》之“认识自我的途径”知识点时，教师可以设计一个活动环节，让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语，然后进行评语的抽签，在全班同学面前展示评语，让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。在活动中学习，在活动中感悟，激起了学生对思想品德课的学习热情，这要比填鸭式教学的效果要好得多。
二、加强课堂教学的科学性，使学生乐学
趣味性是入门的向导，科学性是教学的基础。我们在实际教学中一定要突出思想品德课的科学性。
（一）论据必须科学，论证充分
中学生非常崇尚科学，特别是自然科学，我们应该充分利用这一心理特征，引导他们用已知的东西来证明教材的观点。例如：我们在讲授《自我新期待》之“人的潜能是巨大的”时候，与其用许多材料，许多人物事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是巨大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地接受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要善于抓住学生的心理特点，充分利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。
（二）凸现教材的实用价值
科学应当能够解释它所研究的领域的各种具体现象，解决一些实践领域的问题。因此，我们要使学生承认其所学的是科学道理，就必须展现或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。比如，在讲授《师生交往新观念》时，学生的叛逆情绪比较重，他们会联系实际对这一理论进行批判，甚至不屑一顾。教师在教学准备的时候应该对学生会在这一问题上的发难做好充分的准备，在教学中介绍我国现行教育改革的新教学理念，水到渠成、胸有成竹地击破他们的问题，并且引导他们对这些问题做出分析。学有所用才能使我们的学生相信科学，也只有这样才能激发他们的求知欲和进取精神。
此外，课堂教学的科学性还包括课堂教学组织的科学化，教学方式的科学化，教学管理的科学化，教学评价的科学化。教师在课堂组织教学时应强调和谐人文，要了解学情，从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面以学生为中心，建立和谐、平等的课堂氛围，充分发挥课堂效益。课前问题设计、课堂反馈、课后反思重过程、重细节。教师在教学评价时，要把学生的课堂表现、知识掌握、基本素质进行统一考量。通过有效的课堂评价，一方面促使教师不断反思自己的课堂教学，在反思中更新教学观念，树立与新的评价标准相适应的教育理念，提高课堂教学水平，形成积极的课堂教学行为；另一方面确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位。
总之，中学生正处于身心发展的关键时期，思想观念尚未定型。他们生活于不同的家庭，成长于改革开放和信息化时代，现实生活中的各种事件和思潮都在有形无形地影响着他们。在新的教育形势下，面对挑战，我们思想品德科教师更应该深入研究课标，研究中学思想品德课教学模式，不断优化课堂教学，不断提高思想品德课课堂教学效益。相信，我们会越做越好！
作者：曾道前
