一、引言
随着我国高等教育进入大众化发展阶段以及现代科学技术的迅速发展，国家经济社会发展的特征己从劳动密集型转向知识密集型，需要大量具有高等教育专业背景的应用型人才。如何培养适合于现代经济建设、社会发展需要的应用型本科人才，是众多教学型高等院校教学改革面临的首要问题。
近年来，高等教育工作者围绕着面向基层、面向经济建设一线的应用型本科人才培养目标，在实验教学领域里进行了大量的改革研究与实践，形成了多样化的、先进的实验教学模式和实验管理模式，促进了实验教学质量的提高和人才培养方式的改变，取得了许多可供借鉴的研究成果和实践经验。
鉴于实验教学在应用型本科人才实践能力培养的重要地位、人才培养过程的复杂性和培养模式的多样性，使其实验教学领域面临着许多亟待改革研究与实践的课题，主要是:要基于应用型本科人才培养目标来确立以能力培养为核心的实验教学目标；要构建有利于学生知识、能力、素质协调发展的多层次实验课程体系和教学内容；要建立有利于学生创新精神与实践能力培养的开放式实验教学模式和开放式实验教学管理体系等。管理模式的改革，实质上就是按照人才培养目标，确定管什么？如何管？本文基于新建本科院校实验教学的现状和面向基层、面向经济建设一线的应用型本科人才培养目标，在构建开放式实验教学管理模式方面进行了研究和实践，这种尝试促进了开放式实验教学模式的开展和实验室开放的内涵建设，并在一定程度上改变了人才培养模式和学生的学习方式。
二、开放式实验教学管理模式的内涵与构建
1.开放性是开放式实验教学管理模式的特征
目前，实验室开放己成为高等院校实验教学改革的最重要内容之一，也是开放式实验教学模式的主要标志。开放式实验教学是増强学生实践能力和创新能力的培养、深层次实验教学改革和实验室开放的内涵建设、实现实验室开放目的和共享实验教学资源的有效途径。因此，与实验室开放和开放式教学模式相适应的实验教学管理模式的改革也势在必行。
所谓开放式实验教学管理模式，就是其实验教学的管理目标是开放的；实验教学的管理组织是开放的；实验教学的资源是开放的；实验教学的对象是开放的；实验教学的内容是开放的；实验教学的过程是开放的。开放性是开放式实验教学管理模式的特征，也是开放式实验教学模式的特征。开放式实验教学管理模式的目标是为了实验教学资源的整合和利用、増强实验室开放的内涵建设、提高实验室开放的教学效果，为最终实现学生知识、能力与素质的协调发展、培养具有较强实践能力和创新能力的人才。
开放式实验教学管理模式的管理组织主要是学校实验教学、实验设备管理部门、二级学院、系、实验中心等，还应包括实验教师和学生，増强师生参与的积极性、主动性和创造性，形成多元化的管理结构。开放式实验教学管理模式的管理对象不仅体现在对实验室仪器设备、实验课程计划、教学安排的管理，还应有实验项目、教学资源、信息的管理。基于开放式实验教学模式和实验室开放，开放式实验教学管理模式的管理还应着重于与此相适应的学分管理制度、实验教学质量和实验课考核的评价制度、激励机制等建设，这些制度建设需要在开放式实验教学管理模式中得以体现。实验教学管理的网络化和信息化是开放式实验教学管理模式实现的必备条件和必经之路，是实现实验室开放功能、发挥开放式实验教学模式优势的基础。
2人才的发展是构建开放式实验教学管理的主要目标
传统的实验管理模式追求的主要是实现实验室的人、财、物、时间、空间等资源效益的最大化；开放的主体是实验室场所、设备、时间等硬件。一切教学改革的最终目的在于提高教学质量、提高人才培养质量。因此，人才的发展是构建开放式实验教学管理的主要目标。开放式的实验教学管理模式要以学生的发展为核心，促进学生自主发展，促进学生知识、能力、素质协调发展，激发其创新意识和创新精神，培养其实践能力和创新能力。
开放式实验教学管理的目标体现在因材施教的教学原则。一方面，在实验时间、实验内容、实验方法、实验次数等方面的开放，对于实验基础弱的学生，通过实验室开放可以使他们能够巩固知识和提高技能；另一方面，也为一些基础好的学生提供范围更广、层次更深、自主性更强的实验项目，使其得到应有的提升，成为学习的主体。开放式实验教学管理就是要充分发挥实验教学的特殊作用，将实验室的功能拓展到课程设计、毕业设计、学生第二课堂、学科竞赛等。
3实验室开放是开放式实验教学管理的主要形式
实验室开放是基于开放式实验教学和开放式实验教学管理模式两个方面的体现。实验室开放的形式是多重的，不仅是时间和空间的开放，更重要的是教学内容、教学方法和教学手段上的开放，是观念意识上的开放。实验室开放的内涵是多元的，既是管理模式的开放，又是教学模式的开放；既是建立开放式实验教学管理模式的主要形式，又是实施开放式实验教学模式的基础，还是一种新的学习方式，一种自主的学习方式。实验室开放是为开放式的实验教学和开放式的学习提供一种开放的实验教学环境和条件，是以学生发展为最终目标，通过学生主动参与、自主探索，让他们体验实验的快乐；实验室开放有利于学生的学习积极性和学习潜力的发挥，有利于学生自主学习和人才的个性化发展。
4人是开放式实验教学管理的主要对象
实验教学管理既包括对实验教学的基本要素一仪器设备、教学档案、教学信息的管理，也包括对实验教学过程和目标的各个环节的管理。构建开放式的实验教学管理模式的目的是为了人的培养，是为了学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，人是开放式实验教学管理的主要对象。因此，开放式的实验教学管理模式要突出的主体是师生，即人的管理；要突出的内容是实验教学，即内容的管理。同时要突出实验室自主管理、教师和学生参与的多元化管理。
在开放式实验教学管理模式下，要注意过程管理与目标管理相结合，注意管理过程的多元化和管理目标的多样性。过程管理就是对实验教学进行全程跟踪管理，掌握实验教学运行情况，包括教师指导过程的管理、实验课程、实验项目开设情况，实验教学的质量分析和反馈等；还体现在学生的预习、操作、实验报告、考核等学习过程的管理。
5实验教学是开放式实验教学管理的主要内容
实验教学是开放式实验教学管理的主要内容，实验项目是实验教学的主要内容，开放性实验项目的建设是实验室开放的前提。开放性实验项目是多样化的，主要有基本技能训练、设计性实验、综合性实验、课程设计与毕业设计、学生科技活动等。其中综合性、设计性实验、创新性实验是开放的主要成分。开放性实验项目和实验项目开放就是实验教学内容的开放，目的在于促进学生创新能力的培养。在这种开放式的实验教学模式中教师的作用主要是提供必要的理论引导和实验指导。鼓励指导教师、实验技术人员和学生，共同参与开放实验项目库的建设。基于教师的科研课题、教学研究的需要，提出一些开放性实验题目。同时结合各类学科竞赛活动等第二课堂活动，鼓励学生自选或自拟项目，查阅资料、设计实验方案、撰写实验研究报告或科研论文等，充分发挥学生在学习过程中的积极性，体现学习的自主性。学科竞赛等第二课堂活动，己成为开放性实验项目建设的増长点和突破口。
6网络化管理平台是开放式实验教学管理的
随着计算机网络技术和数据库技术的广泛使用，基于校园网的实验教学管理平台、信息平台和实验教学资源库的建立，为教学方法和教学手段的改革、形成开放式实验教学方式提供了有效的途径。实验室开放和开放式实验教学模式的特点决定了实验教学管理和实验教学所面对的教学对象、教学内容、教学过程等因素均具有其不确定性。不仅増大了教学管理的难度和工作量，同时也使得原有的教学管理方式难以适应这种开放的教学方式所带来的教学复杂化。因此，应利用计算机网络信息技术建立网络化实验教学管理平台。
通过网络化实验教学管理系统，可以对实验室开放、教学过程进行即时监控，包括对实验教学信息、学生选课、实验项目开设等教学环节的掌握，最大限度地保证了实验室开放的质量。这种开放式的实验教学管理模式，使得实验室开放有了实质性内容和可操作性，也増强了实验教学资源共享。
三、结论与思考
基于应用型本科人才培养目标的实践性特征和实践能力培养的重要性、培养过程的复杂性和培养模式的多样性，结合近年来实验室建设和实验教学改革的实践，研究了开放式实验教学管理模式的内涵和特征；提出了人的发展是构建开放式实验教学管理的主要目标和主要对象、实验室开放是开放式实验教学管理的主要形式、实验教学是开放式实验教学管理的主要内容、网络化管理平台是开放式实验教学管理的基础等理论，体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念；此教学理论与理念在教学实践中的尝试，促进了开放式实验教学模式的形成和实验室开放的内涵建设，并在一定程度上改变了人才培养模式和学生的学习方式。
在开放式实验教学管理模式下，要注意过程管理与目标管理相结合，注意管理过程的多元化和管理目标的多样性。要注意更新管理意识，改变传统管理存在的重要求、重检查，轻帮助、轻服务的弊端；改变传统管理存在的以考核、检查、奖惩为主的绩效评价，缺少对学生能力发展、素质提高的评价。同时，我们也注意到部分高校实行的以基础实验中心为核心的实验教学部等实验教学实体；也有基于BC9000质量管理体系，构建的开放式实验教学管理体系，这些都是值得研究、借鉴与尝试的实验教学管理模式。
作者：盖功琪a，宋国利b(哈尔滨学院a教务处；b理工学院，黑龙江哈尔滨150086）
