高中美术课大致可分为鉴赏和技能两种类型。鉴赏主要体现在赏析，而技能则更注重对技法和技能的掌握。对于非美术专业的高中生来说，掌握一项美术技能，能初步应用，是其认知生涯中必不可少的一步。
在美术技能课堂中，进行最直观、最直接的教学方法就是示范。这里的“示范”主要是以教师示范为主，进行关键性的示范，这是美术技能课堂中最关键的环节。利用现代多媒体，尤其是微视频的制作，从整体上提高美术课堂的实效性和学习效率。
一、传统美术课堂的困扰
(一)繁重的体力付出和多次示范的资源浪费
美术学科教师一般需要担任多个班级的教育教学任务，在缺少专业教室的情况下，美术教师多是在班级中流动授课。通常为了考虑示范效果和作品保存，展示的作品篇幅一般不宜太大，但太小同样会影响展示效果。
教师示范的范围是面向全体同学，为了能让所有学生看得清楚，教师在一定的空间内把示范放大化。如果是多个班级则要进行多次示范，在示范过程中有时难免会有疏忽和遗漏。材料的准备、材料的耗损、材料的搬运也是繁琐的体力劳动。如果能把时间和精力集中起来，体现在更有效率的“示范”上则能事半功倍。
(二)学生观看效率与课堂纪律的问题
课堂示范的目的在于让学生首先能看懂、看会，并在后面的学习中能付诸行动。在进行整班授课的过程中，在示范的时候会带来一系列问题。首先是一些后排的学生会因为角度和位置的原因，看不清或者只能看个大概，时间长了，这就会影响到他们的情绪。一些没有学会的学生还会要求教师再次示范。这个时候，整个教室犹如一锅乱粥，没学会的，讲话的，位置不好的，有情绪的，几者相互交加，课堂纪律可想而知。这时教师一方面要进行课堂示范，完成教学任务，另一方面要负责管理班级的课堂纪律，实在力不从心。
(三)美术教师专业参差不齐
每个美术教师的专业主攻方向不一致，有的是素描，有的是色彩，有的是陶艺，也有的是剪纸、雕刻等。在特定的环境下，教学示范是为了解决教学的重点、难点，在自己专业较为薄弱的情况下，有些美术教师会选择逃避的方式，这样就会跳过一些重点，学生本身在美术技能等方面的经验就不足，跳过了一些关键部分，就会让他们觉得陌生，以致产生困惑。久而久之，增加学生与美术之间的距离，降低他们学习美术的兴趣，也无法实现既定的学习目标。
二、微视频示范，打造高效美术技能课堂
(一)微视频能解决美术技能示范的瓶颈问题
微视频是一种方便简洁的录播手段。“微”是指一些技法通过视频能让细节看得更清楚，将会更好地提高美术课堂示范效率。对于美术技能课来说，在录制时，要特别关注教师手部操作的特写、声音和示范，减少其他因素对学生的干扰和影响，更有利于对技法的掌握。时间控制在3～5分钟，可以运用身边的手机，教师可以独立完成，成本低，投入少。微视频教学能够全面、形象、直观地显示信息，可以优化美术示范的过程，提高学生兴趣，调动学生课堂学习的积极性、主动性。教学示范微视频可根据教学需要进行快进、暂停、重放等操作，不仅方便学生学习，节省示范的时间，而且能让教师有充足的时间开展有个性的个别指导。
技术示范精细环节一般不易观察，例如，如果全班学生都围成一圈，就很难看清教师在用笔时的一些细节。使用微视频技术，把用笔的过程每一步都做一些分解，甚至教师如何准备材料，到后期的一些处理，都可以非常详尽。这样学生能直观地、清晰地看到教师示范的过程。这比在课堂上教师扯着嗓子说了好几遍，效果更好。
(二)微视频示范能凸显学生的主体地位
高中美术教学不仅仅是对美术专业知识和技能的传授，还需要培养学生的想象力、思维能力、创造力和审美情感等。从课程时间上来说，尽可能地体现内容和方法等的深度。一方面，教师可以将教学内容分成相对完整的小知识点，并通过一定的联系利用微视频将其串联起来，从而使学生通过学习形成系统的知识面。例如：在讲解几何石膏圆柱这一章节的时候，里面所涉及的圆面透视就是前面所学，画到圆柱底部的时候，让学生参与进来，体现学生的主导性。
另一方面，教师在课程设计中要尽可能地满足不同层次学生自主学习的需要，对他们产生启发作用，促进学生综合素质和综合能力的提高。教学方法应具有很强的灵活性，可以根据课堂需要进行临时的变动。
(三)微视频的直观性有效强化课堂教学效果
教师的示范是美术技能课堂中最吸引学生的活动，是让学生直接感受美术神奇魅力的最近途径。因为一节课的时间有限，所谓好钢用在刀刃上，在恰当的时间做合理的示范，把更多的时间留给学生学与练，能提高课堂整体的有效性。课堂教学示范“因材施教”，照顾各阶层的学生，反复播放示范。
可以提高技能的直观性，让所有学生都觉得学习美术的技法是自己可以做到的事情，把思维和表现的空间交给学生，让学生摆脱传统课堂的束缚和固有的思维模式，在美术的天地里展开联想。充分利用互联网丰富的资源实现学生的自主学习，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变传统的课堂教学模式，培养学生自主探究的能力。
总之，教学是一门学科，也是一门艺术，没有技法支撑会束缚学生能力的发展，只有认真地把握好课标、教材、学生、媒体等元素，合理有效地使用微视频示范，给学生提供充足的探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动体验学习的乐趣，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，让创新的火花在课堂中不断闪现，让美术教学充满生机和活力，让学生尽情享受美术带来的乐趣。
作者：巢晓鸣 来源：考试周刊 2016年51期
