20世纪90年代以来，随着信息革命和知识经济的崛起，世界各国都在寻求教育改革，而课程的改革又是教育改革的核心内容。
从各国语文教育教学改革的情况看，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意识，丰富学生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的重要取向。
从西方到东方，语文课外活动正蓬勃兴起，方兴未艾，不少国家已将语文课外活动课程化。
顺应国际语文教学改革的形势，响应我国新课程标准的呼唤，遵循青少年生理心理发展的特点以及青少年认知学习的规律，大力提倡并推进课外语文活动，是激活死寂的母语教学的重要途径。
夸美纽斯说：“语文的研究，尤其是在青年时代，是应当和事物的研究联系在一起的。”这句话告诉我们，语文教学离不开实践，离不开生活，离不开语文活动。
1.课外语文活动的意义
开展课外语文活动可以培养学生语文学习的兴趣和习惯，增强语文的知识与能力，同时，培养学生的创新能力和团体协作精神。
有些国家认为，课外活动具有独立的作用，其主要功能在于教育、活动和娱乐。
前苏联语文教学法专家提出：语文课外活动的基本任务是：“发展学生的独立性，在实践中运用他们在课堂上通过某种措施已经获得的那些知识和技能;”“通过学习超过大纲所规定的新材料的途径来加深学生的知识，扩大其视野。”(选自朱绍禹、庄文中主编《本国语文》)
一些国家则更为强调课外活动对课堂教学的补充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中学华文课程标准》指出：“课外阅读除了帮助学生巩固课堂上所学到的语文知识外，也可弥补课堂教学的不足。(选自柳士镇、洪宗礼主编：《中外母语课程标准译编》)
与课堂教学相比，课外活动的最大特征是活动化。语文课外活动，既可以培养学生的实践能力，也可以使学生的语文知识、语文能力在活动过程中得到运用。
语文课外活动是培养学生观察能力、想像能力、分析能力以及解决实际问题能力的重要途径，同时，在丰富多彩的语文课外活动中，让学生走进大自然，深入社会，在对自然界及社会生活的体验中修身养性，陶冶情感，提升生活的质量。
2.语文课外活动的类型
语文课外活动可粗略地分为两大类。一类是与语文学科直接关联的语文课外活动，如“课外阅读” “课外写作”“课外说话”等。将其细化为易操作的活动则有：“‘我与语文’演讲比赛” “课外阅读征文比赛”“作文比赛”“编辑出版校刊”“趣味语文知识比赛”“书法比赛”“辩论赛”“经典诗文朗诵比赛”等等。一类是相对脱离语文学科的观摩、采风活动。如“红色旅游”“祭扫烈士墓”“游览地方名胜” “瞻仰名人故居”“参观文物古迹”“采访革命前辈”“义务服务敬老院”等等。
3.语文课外活动开展的原则和方法
(1)校本化 注重校本课程的开发是20世纪90年代以来许多发达国家课程改革的重要特色，同样，开展语文课外活动也要校本化，它有利于充分发挥学校、社区及本地的文化教育资源。既方便活动的开展，又实现了了解家乡，热爱故土的教育。
(2)实效性 讲究实效是开展语文课外活动的出发点和归宿，是竞争社会的基本要求，是语文教学改革成功的前提。无论是举办与语文学科直接相关的比赛，还是开展语文学科介入的走向社会、走向大自然的参观采风活动，都要切合学生实际，使学生有充分受益——或使学生身心得以净化熏陶，或使学生对语文学习(书法、写作、朗诵、阅读、演讲、辩论)产生兴趣，或使学生获得知识。
(3)计划性 没有计划的活动是盲目的凌乱的活动，其结果自然是非预期的，微不足道的，甚至是远离目标的。课外语文活动应有长期和阶段性计划。
一个课题组或一校的语文组应作出高中(初中)三年的总体计划和每个学期的阶段性计划，列出广大学生参与的常规性赛事，重要而固定的参观采风活动。譬如，每学期都要举行全校学生参与的常规性的书法竞赛，作文竞赛。评出硬笔书法、软笔书法能手若干名，校园小作者若干名，并认真总结，大力渲染，掀起比书法、比写作的热潮。
课题组或语文组还要作出每个学生中学三年必须实现的听说读写目标。譬如，“课外阅读”——三年课外阅读的数量，读书笔记的要求，读后感的篇数;“说话训练”——三年中在校级或班级演讲(或朗诵诗文)的次数及质量要求。各项指标都应纳入计划，组织评比，讲究实效。
(4)持久性 许多工作都忌虎头蛇尾，一曝十寒。要使课外语文活动对语文教学产生积极深远的影响，并以此激活死寂的母语教学，活动开展必须持之以恒。一个语文课题组或语文组若能长期地有计划地深入地开展语文课外活动，那么这个组一定是一个有特色的组，这个学校一定是一个有特色的学校。
综上所述，开展课外语文活动符合国内外语文教学改革的要求，合乎语文学习的规律，回到了语文学习的源头。科学有计划地、深入持久地开展课外语文活动，一定能打破母语教学死气沉沉的局面，使我们的母语教学焕发生机，使广大学生和语文教师学得快乐教得轻松。
作者：蔡荣海 来源：学习报·教育研究 2016年26期
