摘 要：针对高职高专层次中外合作办学现状，提出“三维目标导向”教学模式，从社会服务、技术应用、学习深造三个维度分析岗位职业能力，订制专业人才培养目标。实践表明，该模式适合基础差异较大、个性突出的高职高专类学生培养，对于提高人才培养质量、促进合作办学专业更好更快地发展具有重要的意义。
关键词：中外合作办学；教学模式；三维目标导向
一、中外合作办学及其发展现状
中外合作办学旨在通过引进国外高校优质教育资源，培养适应时代发展需要的国际型人才，已成为目前高校进行国际化的重要途径。经过30多年的发展，中外合作办学经历了从无到有的发展过程，合作办学的规模逐渐扩大，层次逐步提高，模式趋于多样，成为中国教育事业的重要组成部分 [1-3]。总体来看，中外合作办学为推动我国教育教学改革乃至整个教育的对外开放发挥了重要作用，引进了许多优质的教育资源，促进了我国高等教育观念的更新，培养了一批具有国际意识和技能的紧缺人才[4]。但是，相当一部分合作办学项目中存在办学层次偏低、地域分布极不平衡、合作办学管理不到位等问题也不容忽视，尤其在教育教学和人才培养质量等方面，生源质量偏低、双语师资有限、理论与实践课程体系对接不畅、教学监管不健全等问题异常突出。这些问题严重影响了合作办学的健康快速发展方向。
当前，中外合作办学已经走到了十字路口：前期批准的大量中外合作办学项目和机构即将到期，部分中外合作办学质量偏低，未能实现预期目标。面对当前境况，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要“探索多种方式利用国外优质教育资源”[5]。国外优质教育资源包括国际上知名的院校、优势学科或专业、特色的课程或教材、成功的教育管理经验、先进而有特色的教学理念、教学方法、教学形式、考评方法等[6]。
二、“三维目标导向”教学模式
我校于2006年开始设立中外合作办学项目，先后与印度、加拿大、美国等国高校合作，专业覆盖计算机、市场营销、艺术设计、音乐教育、旅游信息等，学生总人数达2000人。经过6年的发展，办学规模逐步扩大、办学模式逐渐形成，在教育教学中也积累了丰富的经验。近年来，我们不断总结经验、改革创新，提炼办学思路、形成独特的办学模式，并提出一种新的“三维目标导向”教学模式，在教育教学实践中应用效果很好。
1．“三维目标导向”教学模式的提出
“三维目标导向”教学模式针对各专业人才培养目标，从社会服务、技术应用、学习深造等三个维度来分析学生毕业可能从事的职业或个人发展方向。从毕业生就业方向来看，社会服务和应用技术维度分别对应与指定专业相关的职业，如办公文员、客服经理、系统管理员等，学习深造维度则对应了进一步的升级学习，如专升本、考研、出国留学等。该模式以明确的、可视化、现实化的社会需求目标来指导教育教学过程，以输出毕业生质量、毕业学生事业发展状况来检验教育教学效果，不断深化教学改革、细化教学管理，保证教学、管理、人才培养等各个环节的有效沟通和良性循环，促进合作办学可持续发展，保证国际通用型人才的培养质量。该模式尤其适合于以应用型人才培养为目标的高职高专类合作办学院校，对于应用型本科教育教学也有一定的借鉴意义。
2．“三维目标导向”教学模式的特点
与其他教学模式相比，该模式具有以下特点和优点：
(1) 转变教育理念 改变传统以学科专业课程为基础、以固定班级授课的教学模式，强调学生能力的提升和国际化人才的需求，倡导学生优秀品质的展示，保持并发扬学生优良个性，实现师生同台献艺，全面转变教育理念。
(2) 定制科学精细的能力培养目标 根据专业层次和专业特点，结合社会对不同类型劳动者能力的需求，及时更新和优化课程设置，并细化每一门在知识传授、能力培养、技能应用等方面的要求和目标。同时根据学生在三维空间的自我定位，强调学生的均衡发展和优势提高。
(3) 多元化教学效果评价方式 改变“一份试卷定成绩”的学生考核方式，对课程教学效果、学生能力水平进行多角度、多样式测评，跟踪学生毕业后的实际工作情况，并及时反馈以促进教学改革。
3．“三维目标导向”教学模式的实施及效果
“三维目标导向”教学模式改进传统教学教育教学理念，注重学生优秀品质和良好个性的展示，对教育教学效果具有很好的促进作用。
根据当前社会需求和就业形势进行人才需求调查，确定适合本院系学生选择的就业范围，分析预设的就业岗位对从业者的职业能力和个人素质的要求，从社会服务、技术应用、学习深造等三个维度分析和定位职业能力需求，确定人才培养目标。同时，将课程教学目标和学生职业能力培养结合起来，加强教学改革，形成关于课程改革、教学方法、教学成绩考评、学科竞赛等教学相关的规范和制度，保障教育教学各个环节的有效畅通和良性循环。
立足于稳步推进中外合作办学教学改革实践，在广泛吸收国内外其他高校教学工作经验的基础上，对我校高职高专院校中外合作办学专业“三维目标导向”教学模式进行初步的尝试，已经取得了不错的效果。目前，我们对计算机专业、市场营销专业等的社会需求状况、毕业生就业状况进行了深入的调查分析、对专业培养目标、课程能力培养目标、教学方法等进行了深入细致的研讨，初步形成了教学效果评价机制、三维目标导向的人才培养模式，建立一批示范课程，树立一些优秀学生典范。
三、总结
本文结合专科层次中外合作办学的教育教学现状，提出“三维目标导向”教学模式，从社会服务、技术应用、学习深造等三个维度来订制人才培养目标和课程能力目标，并以此为导向进行教育教学，是一种全方位、立体化的新型教学模式。该模式尤其适用于基础差异较大、个性突出的高职高专类学生，将更好地满足合作办学的目标和宗旨，促进合作办学专业更好更快地发展，对其他合作办学院校及相关高职高专院校的教育教学也有一定的借鉴意义。该研究对于促进高等职业教育教学创新，深化教育教学改革，实现职业教育可持续发展，为我国经济社会发展和地方经济建设培养更多的优秀人才具有重要意义。
参考文献：
[1] 王保宇.在中外合作办学中对国外优质教育资源引进的思考[J]. 教育探索, 2011(6):7-28.
[2] 许蕴文.论高职院校中外合作办学的现状及发展对策[J]. 文教资料, 2011(11): 109-110 .
[3] 李盛兵，王志强. 中外合作办学30年—基于11省市中外合作办学分析[J]. 华南师范大学学报（社会科学版）, 2009(2):96-99.
[4] 柯进.促进中外合作办学健康有序发展—教育部国际合作与交流司司长张秀琴详解中外合作办学评估工作[N]. 中国教育报, 2011-3-5.
[5] 杨志,白永强. 中外合作办学发展趋势的政策分析—关于落实《教育规划纲要》的几点思考[J]. 黑龙江高教研究, 2012(1):51-53.
[6]吕和荣.以职业能力培养为核心的高职教育改革思考[J]. 成人教育.2011(10)：42-43.
