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《信息论基础》课程教学改革的技术条件分析

2015-12-13 11:39 来源:学术参考网 作者:未知

 摘要:本文针对目前信息论基础课程教学所面临的困境,对《信息论基础》课程的教学内容、教学方法和手段以及实验教学等方面分别进行探索与实践,从而使得学生在有限的课时内掌握基本课程内容的同时,实现教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化,进而激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习和创新的能力。
  关键词:信息论基础 教学实践 教学改革
  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(c)-0184-01
  由于“信息论基础”这门课程是应用近代数理统计方法研究信息的度量、编码和通信的科学,是概率论与通信技术相结合的理论学科,具有较强的系统性、理论性和实践性[1]。该课程的概念抽象且数学公式较多,前后相互交错,知识体系繁杂,对学生的数学基本功要求高,加之课时紧、授课时间短,对于教与学都有一定的难度。教师授课过程通常从基本定义出发,讲述原理,给出相应的数学描述或数学模型,对性能做出理论分析,伴随一些重要的定理、证明、推导等等[2]。这些教学内容与教学形式决定了该课程的突出特点是理论性强、抽象难懂、内容广泛、课时短。
  1 目前信息论基础课程教学面临的现实问题
  该课程理论性强,数学公式推导多,比较抽象,侧重于对实际通信系统数学模型的研究,而有关通信系统实现的内容,一般只给出系统实现的思路或框图,很少介绍具体实现,与实际的系统实现距离大,从而增加了学生的学习难度[3]。大部分学生在学完本课程之后,并不能对信息论基础讲授内容做到深刻的理解,基本上是知其然,但是不知其所以然。这使得学生在将理论知识应用于实践时产生较大困难,如在毕业设计和创新型实践中,学生经常不知如何下手,一片茫然。虽然有相关的辅导资料可以查阅,但本科生的学习任务繁重,自学能力还较差,不能单靠学生努力来改变现状。
  2 筛选和提炼教学内容
  我们需要合理筛选和提炼信息论基础各章节教学内容。目前采用的教材——《信息论——基础理论与应用》,其各章节内容主要囊括离散信源及其信息测度、离散信道及其信道容量、波形信源和波形信道、无失真信源编码定理、有噪信道编码定理、保真度准则下的信源编码、无失真的信源编码、信道的纠错编码、网络信息论、保密系统的基本信息理论等,部分内容与《现代通信原理》、《信号与系统》、《随机信号分析》、《扩频通信》等课程的部分内容重复。若完全照着教材讲授会浪费课时而学生又没学到新知识,但又不能完全撇掉这些重复内容不讲,因很多学生已经忘记前期课程相关的基本概念,若不稍加复习会影响他们接收新的知识。而后期课程重复的内容,若不在课堂中有效串讲,学生会误以为这个内容不重要,并对整个通信系统的认识不完整。因此,合理有效地筛选和提炼教学内容,是提高教学有效性的第一步。
  我们经过前期探讨研究,计划从三方面来解决问题。
  (1)先将信息论基础中重要又抽象难懂的知识点提炼出来。
  (2)然后依据软件语言的特点,通过图形、曲线、文字、动画等方式来将知识点展示出来。
  (3)最后把各个相关联的知识点串起来,进行系统演示,让学生建立起系统的概念。
  目前很多教材给出的例子并不尽人意,对于抽象难懂的知识点,选取有代表性的例子来帮助说明解释,对于成功讲解该课程非常重要。我们通过大量查阅相关的国内外经典教材,针对不同难度的知识点选取经典的例子。这样对于教师和学生来说都很有益处,能大大增进课程教学效果。
  3 教学实际应用
  在对该课程的讲授过程中我们发现,教学内容往往不能与现有的通信技术同步,教材中的很多知识点与实际应用较为脱节,导致学生在学习过程中难免会产生疑问。因此,如果能够让学生在学习过程中不断地理论联系实际,了解到所学习的信息论的有关知识是与周围身边事物密切相关的,所学到的知识能运用到今后的工作中,将会大大激发起学生学习这门课程的兴趣和动力[4]。在教学实践改革中,我们通过以下四种方法,取得了较为理想的教学效果。
  (1)利用Matlab强大的可视化功能,把信息论基础中抽象的理论公式以直观的图形展示,帮助学生加强对基础理论知识的掌握和理解。
  (2)搭建实际无线通信系统,如移动通信系统、卫星通信系统、无线通信系统传输语音、数据和图像,具体包括数字基带仿真、服务发现、局域网接入、电话网接入、语音传输、数据传输、图像传输、无线多点组网、通信性能评价和GSM/GPRS接入等技术,以帮助学生建立实际通信系统概念。
  (3)将我们教研室的教师们最新的科研成果集成于软件中,并用于教学,让学生能及时了解通信的新技术。
  (4)设计一些难度不同的课程设计题目,让学生在这套软件平台的基础上,使用Matlab语言进行独立设计和开发,在这过程中学生需要完成查阅文献,确定设计目标,设计系统方案,计算仿真参数,直至搭建系统仿真平台,测试运行结果,改进系统设计等具体工作,这对提高学生的综合素质是一种有力的锻炼。
  4 结语
  本文分析了《信息论基础》课程教学面临的现实问题,通过筛选和提炼教学内容以及大力加强实际应用在教学中的渗透,在我校通信工程专业本科生《信息论基础》课程教学中取得了较好的教学效果。不仅激发了学生的学习热情,开阔学生的思路和视野,而且大大丰富课堂的教学内容,减轻教师的教学负担。
  参考文献
  [1] 李迎春,等.《信息论与编码》教学改革探讨[J].科技信息,2010(20):18-20.
  [2] 曹雪虹.信息论与编码[M].北京:清华大学出版社,2003.
  [3] 吴伟陵.信息处理与编码[M].北京:人民邮电出版社,2005.
  [4] 谢利民,等.现代教学基础理论[M].上海:上海教育出版社,2003.

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