摘要：新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义。本文根据高中化学苏教版教材的内容与特点，浅谈如何更好的促进新课程的有效教学。
关键词：新课程 高中化学 教学有效性 苏教版
新课程的实施是为了改变传统课程过于侧重学科知识记忆，而忽视了学生对化学学习的兴趣及创新意识的培养，因此新课程的有效教学对学生的学习、学习能力的养成以及未来的发展具有重要意义，那么如何在有限的课堂教学时间内提高教学的有效性，就要认真思索多样的教学方式以及教学方法来提高教学的质量和效果，以及是否符合新课程改革和实施的标准。从而提高学生的学习积极性，并促进其学习能力、思维能力与创新能力的全面发展。
一、认真研读教材，做好充分的教学准备
教师实施教学活动的前提就是对教材内容的充分了解与教学活动的充分准备，所以在教师的备课环节，教师应充分熟悉大纲和教材，明确教学的目标，把握教学内容从而分析如何达成教学任务。这个钻研教材的过程是很重要的，任何教材的使用都应适应于教学活动的主体——学生，我们必须根据学生的特点，比如说学生的学习状况、学习水平、学习能力的不同做出适当的教学调整。并在设置课堂环节的时候，对学习重点、学习难点进行充分的考虑并寻找最佳教学方式，促进学生的学习和理解。
教材只有一本，而学生群体却是由不同的个体组成，再完美的编排也不可能符合每一个学生的学习水平和学习能力，而任何忽略教材的教学或是忽略学生接受能力的教学都是失败的。苏教版新教材注重以人为本，理论联系实际。第一，新教材很重视新旧知识的衔接教学，因此要求教师寻找初高中教材的最佳结合点与时间，注意初高中化学知识的衔接，根据对旧知识的复习并结合学生的能力水平引入新的知识点进行学习，并注意学生的认知规律；第二，新教材强调分散教学难点，相同的概念却设置在不同的模块中，这对于保护学生的积极性有很大帮助，也符合学生的认知规律。第三，问题情境的设置很多，分别来自于生活体验、生产实际、学生的已有经验及科学史中。第四，关于元素化合物知识的教学突破了旧教材的传统思维，重新确立了认识这些元素及其化合物的视角，带给学生新的学习体验与认识学习。
总而言之，我们在课程的准备中对教学内容的设计，要充分考虑到学生的实际情况，结合学生的接受能力并根据相应的教学内容选择适当的教学方法，充分发挥学生主体作用，促进学生的有效学习，才能真正的落实新课程的有效教学。
二、激发学习兴趣，教学与生活实际紧密联系
我们生活中有太多的素材可以与我们的化学教学联系起来。而这样的联系不仅锻炼学生的思维能力，更重要的是可以提高学生对学生的兴趣并改变对数学枯燥乏味的统一认识。而学生喜欢化学的原因也都倾向于化学学习可以帮助解决和理解生活中常见的化学问题，有很多丰富的趣味性较强的试验，在实验中觉得学习变成了一件快乐的事。兴趣是学生最好的老师，每个成功的教育学家都看重兴趣为学习所创造的动力与价值。所以我们在进行教学设计时，要巧设教学情境，激发学生的学习兴趣，满足他们的生活体验，从而有效提高课堂教学的实效性。
而苏教版的这版高中化学教材也充分的展现了化学与生活的密切联系与相互的作用。我们在这版教材的很多章节里都可以看到，很多问题情境的设置，都和我们的生活息息相关，将一些知识点充分与我们日常生活相结合，并赋予极强的趣味性。让学生对学习的内容有一定的了解，感受到化学学习不仅有趣还可以作用于生活，提高了学生对学习化学的热情。尤其当学生在教材上看到自己熟悉的生活情境，他在课后会愿意寻找并直观化学在生活中的应用。
那么，我们在教学的过程中，就要多把知识学习联系到我们的生活实际，比如说，物质聚集状态、同位素的应用、自然界中存在的晶体等都与我们的生活有着密切的联系，做一些相关的试验让学生参与，这样的教学设置可以激发学生的兴趣，提升教学的效果。
三、转变思维模式，优化教学方法
教学目的的改变就要求教师思维方式与教学方法都要有相应的转变，新课程的实施要求以学生为主体，注重学生学习能力与创新能力的培养，那么教师就应改进自己的教学方法，改变传统的教学模式。教学活动中的问答环节是教师与学生沟通的重要方式，有效的问答对拓展学生的思维能力有着很大帮助，所以教师在进行这一环节的设置时，要充分考虑学生的学习状况，设置有效问答，打造智慧课堂。教师的问题设计难度选择上要适中，难度过高会打击学生的学习积极性，难度过低学生又会觉得太简单产生自满心里。所以在问题的选择上要选择要有一点挑战性，学生觉得有点难度又可以在教师的引导下或是小组合作中群找到答案。所以我们设计问题也是一样，引起学生的兴趣，让学生学得思考答案的过程很开心是最重要的，而能引发学生的思考，教学就成功了一半。
而苏教版的高中化学教材也很注重学生的思维创造的培养，所以我们在问题的设置上，要根据我们的教学内容，设计具有针对性、启发性的，能引起学生主动参与的问题。并为学生创造良好的学习思考空间，学生在轻松愉快和谐的学习氛围下进行思考，减少压力和干扰，从而启发并锻炼学生的创造性思维。当学生的思考过程有些困难的时候，教师不要急于给出答案，要适当的进行引导，而引导所用的话语也要设计巧妙一些，为学生的继续思考留有余地。有效的问答设计不仅学到了知识，还可以提高学生的学习兴趣，提高学生的自我学习能力，并学会发现问题、解决问题。学生思维能力的养成也为今后的学习打下了良好的基础。
新课程的有效教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，还能减轻学生课后的学习负担与学习压力。所以，我们要认真落实新课标的教学标准，强调学生的主体地位，注重数学学习与生活的联系，创造轻松愉快和谐的课堂学习环境，进行多样化的教学方式，从而提高课堂教学的教学质量和教学效果。同时，我们也要不断反思自己的教学行为，总结经验教训，不断探索研究，完善我们的课堂教学，促进学生学习能力、创新能力的全面进步。
【参考文献】
[1]陈俊如.浅谈新课标下的高中化学教学[J].科教新报（教育科研）.2011（22）
[2]何汝良.对化学课堂有效教学的实践和思考[J].考试周刊.2009（18）
