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信息技术与思想品德教学的结合的优势

2015-11-19 09:35 来源:学术参考网 作者:未知

思想品德课是一门贴近学生生活实际,强调学生主动参与、积极体验的课程。现代信息技术以其课堂容量大、声像效果好、易控制和直观表现强等优点,赢得了广大思想品德课程教师的青睐。新课改倡导新理念、新教学思路,现代信息技术打破了思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔一堂课”的纯语言说教的教学模式,把品德教育与学生的生活、情感体验和态度价值观念,化成一幅幅声形并茂的画面展现在课堂中,有效地激发了学生学习情感、思维,使学生自主地去探究,去创新。 
  1 运用信息技术,营造宽松愉悦的教学氛围,激发学生的求知欲望 
  现代心理学家认为:“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐,记忆力增强,想象力丰富,会兴致勃勃、心情愉快地去学习,表现出个性的积极性和创造性。”可见兴趣是学生主动学习的内在动力。初中阶段学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点,而中学生思想品德课具有一定的理论性、思想性、时代性,许多概念都比较抽象,这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱。实践证明,教师运用信息技术对教学内容的精心设计,创设与教学内容相吻合的教学情境,营造学生乐学的学习氛围,可让学生在课堂教学中不断激发起浓厚的求知欲,增强学习的信心。 
  2 运用信息技术,可以增大教学内容的容量,开阔学生的知识视野,使45分钟得到更充分的利用 
  现代信息技术充实和丰富了课堂教学内容,解决了常规教学中信息量不足的问题,拓展了学生的视野。新的课程标准倡导:“学生的思想品德学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容的编排要根据学生的心理发展规律,从学生现实生活的经历与体验出发,有利于学生主动地进行观察、推理与交流等活动。”思想品德学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。在常规的教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制,无法满足教学内容的创作及呈现。 
  现代信息技术手段能集图、文、声、动、色于一体,具有多种表现形式。教师可以利用信息资源丰富、时效性强的特点,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与思想品德教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,从而达成良好的教学效果。 
  如学习“法律是武器”(人教版八年级《思想品德》)时,笔者从学生熟悉的生活事例入手,通过“遇到暴力侵犯时怎么办”“陈晓伟的遭遇”“上学风波”“被遗弃的琪琪”四个案例,很快激起学生的好奇和热情,引发学生的学习兴趣。笔者在引导学生进行案例分析时,引导学生注意选择《今日说法》《法律讲堂》《经典案例》等专家说法,同时鼓励学生平时多关注中央电视台的《今日说法》《法治在线》等栏目,让学生围绕案例展开热烈的讨论,使他们观察到生活中离不开法律,并了解自己对“法律与未成年人保护”的认识程度,激发起进一步学习、了解法律的愿望,树立依法保护自己合法权益的意识,提高在学习活动中自我激励的能力。 
  3 运用信息技术,启发创新思维,鼓励自主创新 
  “学起于思,思源于疑”,没有疑问就没有思维。“疑”是刺激学生积极思维的诱因,进而激起学生学习的主动性。创造性思维是创新的基础,新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。而创新能力的高低,取决于人们的思维方式。启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心,借助于多媒体对学生进行创新思维能力的培养。多媒体综合了音响、图像、动画、文本等多种效果,它不仅能激发学习兴趣,增强学生的主体意识,大大提高课堂教学效率,更能多角度地向学生传递教学信息,并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化,便于在直观的画面中为学生巧置疑问,引导他们运用知识去分析问题和解决问题,提高运用知识的能力,以达到启迪创新思维的目的。 
  4 运用信息技术,在情感体验中进行自主学习 
  在思想品德教学中认识到,认识的发展不能代替情感的发展。新课程的基本理念之一是:“只有源于学生实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”多媒体可以真实地记录和呈现学生的活动。在思想品德教学过程中,让多媒体再现学生在学习生活中的表现,将学生的学习过程作为一个情感的体验过程,从而激发起学生的内在需要,内化为良好的品德修养。 
  4.1 在生活中寻找情感灵感 
  思想品德课教学中注重对学生的情感教育,这就要求教师要熟悉教材,深入挖掘教材。同时要学会捕捉生活中有利于学生教育的情感素材,如名人事迹、VCD等。将教材内容中的情感因素从多方面再现出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,以激发学生的情感体验,加深对知识的理解,让学生在思想上达到一个新的境界。 
  如讲授“直面挫折”一课中的“树立正确对待挫折的态度,培养战胜挫折的心理品质”时,课文中有一则材料《读者的生命之歌——桑兰》,针对这一材料,笔者在网上找了许多桑www.dylw.net第一论文网兰艰苦锻炼,不怕苦不怕累的故事,以及伤残后参加各种演出和康复训练,抓紧一切时间学习,在不利和艰难的遭遇里不屈不挠的英雄事迹,辅助多媒体制成课件。同时还搜集了《真心英雄》《从头再来》等歌曲,“把握生命中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹?没有人能随随便便成功……”“心若在,梦就在,只不过是从头再来……”,以此使学生对挫折有进一步的理解,即挫折并不可怕,关键在于对待挫折的态度,在于是否具备战胜挫折的心理品质。发掘英雄们成功背后的故事,形成对学生正面情感的指导和激励,激发他们内在的潜能。 
  4.2 注重情感的体验 
  思想品德课教学中注重学生的情感体验,运用信息技术记录学生平时生活中的表现,然后向他们展示,由学生对其中言行进行评论,以学生自己的表现来教育,这也是思想品德教师所提倡的,源自学生生活中内容对学生的教育是最有效的。 
  如学习“文明交往”时,笔者使用手机把学生早上在校和老师、同学问好的情景拍摄下来;还把学生平时请教老师或同学的行为拍摄下来;又拍了一些同学之间、家里与长辈间交往的镜头。经过整理后,在课堂上播放给学生看,学生看到自己在交往中的表现都感到非常的惊喜,认识到文明交往在生活中的重要性,意识到平时的生活中应该如何进行文明交往,在情感上获得了体验。实践证明,这样的教育比用口头表述的教育更有效果。 
  现代信息技术的使用适应了思想品德教学改革的需要。它增强了教材的感染力,扩大了阅读的信息量,拓展了学生的感性和思维空间,极大地打破了教育的时空界限,学生的学习自主度提高了,学习的兴趣也浓了,从而增强课堂教学的实效性。

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