中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）01-0027-02
小学数学课程标准指出：“教育技术装备是教育现代化中最直观、最形象的教学工具。”尤其是多媒体手段的应用对实施数学教学目标，优化数学课堂教学环节，提高课堂效率起着十分重要的作用。多媒体教学是一种现代的教学方式，它是利用多种媒体将文字、图像、动画等信息传递给学生。随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，多媒体教学越来越多地被广大小学数学教师采用，成为一种重要的教学模式。只有科学运用现代教育装备，才能更好地提高学生的分析归纳、理解感悟、创新等能力，才能更好地落实教学目标。
1 充分发挥网络资源优势，激发小学生的学习兴趣
教学的目的主要是为了达成教学目标，给学生提供思考的机会和平台，让学生学会自主学习，充分发挥个性特长，提高学生的实践能力。网络教学在新课标背景下很受推崇，学生也愿意接受这种学习方式，教师也从繁重的劳动中解脱出来。利用网络进行教学情境设置和信息查询，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力，又能实现小组合作学习，收到很好的教学效果。
例如，在圆周率的数学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可是，在这简单的章节背后，却有着一段妙趣横生的故事。因此，笔者设计作业，课后请学生上网查找：“圆周率是怎样发现的？它有什么意义？”学生都觉得有些不可思议，好像这么简单的内容，不会有什么深奥的知识吧？但学生上网查询之后，才感觉有必要学习，理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
再如，在轴对称的教学中，笔者从网上下载很多图形，有的是轴对称图形，有的不是轴对称图形，把这些图形制成PPT课件，上课时逐一展示这些图形，让学生说出是否是轴对称图形，说对的课件会自动播放掌声，以表示鼓励，说错了会自动提示“好好想想呦”。这样教学大大激发学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使数学课堂变得生动活泼，趣味十足，学生很轻松地接受新知，通过直观的图形展示深刻理解轴对称的含义，能准确找出对称轴的位置，大大改善学习效果。
2 多媒体教学把数学中的抽象问题转化为形象直观的问题，提高数学教学趣味性，有效解决教学难点
小学生的思维以形象思维为主，抽象思维能力较差。但小学数学中很多知识较为抽象，比如一些数学的概念、公式以及推导过程、图形的变换等，都可以运用多媒体课件动画展示，从根本上揭示数学概念、原理的本质，通过直观展示，学生轻松掌握教学内容。
例如，在进行小学五年级立方体概念的教学时，笔者让学生在卡片纸上画出几个连续的正方形，通过拼折组成正方体。在实际操作过程中，笔者发现学生的拼折效果很差，缺乏科学的方法，简直是乱七八糟。这时利用多媒体辅助教学，帮学生展示相关方案，通过Flash动画展示，使学生对抽象的图形、几何体有了直观的认识，轻松突破教学难点。
再如，在统计的教学中，笔者设计了一个实验，内容是掷骰子，一共掷50次，看数字5朝上的次数有多少。让学生理解统计的方法和意义。由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验的次数不够充分。因此，学生得出的结论可能和预想的数据有较大的差距。这时教师可以引用多媒体课件模拟这个实验，就能收到很好的教学效果。
笔者还设计这样一个有关概率习题：“假如我现在下发每位同学一套试卷，50个选择题，每题2分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考下列问题：我们班同学及格的几率是多少？优生的几率是多少？满分的几率是多少？通过这个问题大家进一步思考：如果这次考试出现的全是选择题的话，一个同学得了80分，能说明他会80分的题目吗？如果不是，那么他实际上会多少分的题呢？”教师可以利用课前制作好的Flash课件进行随机演示，有效解决概率这个难点。这样的趣味题目，使学生对几率的概念有了更深刻的认识，为学生将来的学习奠定基础，提高学生的实际应用能力。
3 用多媒体可以优化课堂结构，提高课堂教学效率
多媒体课件具有容量大、信息来源广泛、展示形式灵活等特点，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突破教学重难点，大大提高教学效率。
例如，在讲解有关轴对称图形的内容时，如果教师用手在黑板上绘制相关图形，不仅浪费了大量的教学时间，还缺乏形象直观的特点。为更好地优化教学结构，增强教学效果，笔者制作PPT课件，通过大屏幕展示这些图形，学生可以一目了然地理解对称的概念，有效提高学生的形象思维能力和总结归纳能力。再如，在新授课的课堂小结这一环节的教学时，教师可以通过回放课件的方式，将本节内容进行简单的回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，大大提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误，或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。
4 巧用现代教育技术指导学生科学的学习方法
方法是成功的关键。在几何中常出现一些基本图形，在教材中多次出现，教师对这些基本图形通过多www.dylw.net第一论文网媒体对条件进行增减变化，使学生由浅入深、由简到繁、循序渐进地理解，进而不断提高学生的思维能力和探索水平。在数学教学中，抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。因此，在指导学生的学习方法、培养学生创新意识的过程中，必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题简单化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，仅凭教师的语言教学是难以达成的，教师要科学选用现代教育技术手段来实现这些教学目标，可以通过数学素材的闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等方式解决实际问题，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法开辟了崭新的天地。
例如，小学生对圆柱体的概念形成较为困惑，这也是小学数学教学的一个难点问题，以往都是由教师直接给出答案，告诉学生只要记住这样的几何体就是圆柱体就行。但这样教学，学生缺乏对知识的深刻理解，无法形成科学的学习方法。因此，笔者充分发挥多媒体课件的优势作用，制作Flash二维动画，先出示一个彩色的长方体，再围绕某一边进行动态弯曲，直至对边重合，学生会发现一个新的几何体出现了，这个几何体就是圆柱体。这样教学，通过色彩、动画演示，使学生深刻理解数学的本质，理解一些概念的形成过程，有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在学习过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，有利于学生的科学思维方法的形成，受益终身。
总之，新课程背景下的小学数学教学，要收到理想的教学效果，就必须进行现代教育装备与课堂教学的有机整合，科学合理地使用这些教学手段，充分发挥这些教育资源的优势作用，激发学生自主学习、自主探索的积极性和主动性，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。
