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利用信息技术构建高效语文课堂的探索创新

2015-11-19 09:35 来源:学术参考网 作者:未知

 1 信息技术的运用为构建高效语文课堂提供了有力的辅助条件 
  信息技术有其他教学手段不可比拟的优势。它声像一体的特点,能为学生营造一个宽松、和谐的学习空间,使课堂变成一个充满诱惑的场所,使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动,改变了传统课堂教学中以教师的系统讲授为中心的教学模式,使得学生成为学习的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。正是这种需求代替设置、服务代替管理、能力代替知识的转变,才使信息技术成为构建高效语文课堂的有力支撑。此外,信息技术独特的交互式功能,有利于通过人机对话拓宽学生接受知识的途径,丰富学生的想象力,加强学生对问题的理解,培养学生分析问题、解决问题的能力。学生可以与教师发生交互作用,向其提出问题,请求指导,并且发表自己的看法;学生之间也可发生这种交互作用,从而有利于发挥小组学习的作用,进行合作学习。这种交互式的教学加强了师生之间和学生之间的交流,不仅促进了学生的自主探究学习,而且有利于分层次和个性化教学,这使高效语文课堂的构建成为可能,教学效率必将得到大幅度提高。 
  2 利用信息技术,激发学生的语文学习兴趣 
  美国著名教育家布鲁纳曾说过:学习的最好刺激乃是兴趣。现代教育理论认为,教学中教师不在于要讲授多少知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们积极主动地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此,在教学过程中教师要设法激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习欲望。由此可见,兴趣永远是最好的老师,是激发学生主动学习的最有效的内动力,而信息技术是激发学习兴趣的有效手段。 
  2.1 聆听音乐,激发学习兴趣 
  每上一节课,学生的思想都会由课前时的松弛变为上课时的紧张,这在很大程度上限制了学生的思维发展。为此,在上课前可播放一段韵律优美的轻音乐,优美的乐曲不仅调节了课堂气氛,改变了教室里紧张的学习环境,而且使得学生通过聆听音乐放松了精神,活跃了思绪,为下一步学习做好心理准备。也可根据教学内容播放一首与学习有关的歌曲,如在学习诗歌《黄河颂》时,播放歌曲《黄河颂》,学生情绪大振,尽显歌喉,带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。 
  2.2 播放动画,激发学习兴趣 
  信息技术具有图、文、声、像一体的优势,充分利用这一优势,结合学习内容,能有效地激发学生的学习兴趣,引导学生进入最佳学习状态,使学生感受到学习是一种乐趣,从而引发主动学习的热情。 
  比如教朱自清的《春》一文时,利用多媒体课件播放春天美丽的画面,学生的情绪立即活跃起来。再通过配乐范读,学生很快走进课文所描绘的春景中。这不仅能帮助学生通过形象去理解课文内容,而且使学生从中得到美的享受,同时提高了朗读水平。 
  3 利用信息技术,促进学生联想和想象力的生成 
  联想和想象是创新思维的一对翅膀,缺乏联想和想象,学生的思维就会枯竭,创新能力就不能展开。因此,促进学生联想和想象能力的生成,进而培养学生的创新能力,是构建高效语文课堂教学的需要。信息技术可以借助于音乐、图画等形式,提供与新课题有关的条件,创造适当的情景,使新旧知识自然地联系起来,还学生一片广阔的思维空间,放飞学生联想的翅膀,让学生在课堂这片属于自己的天地间自由地翱翔。 
  例如,学习诸葛亮的《出师表》时,笔者用多媒体课件播放电视剧《三国演义》中有关诸葛亮的片段,让学生从中联想武艺高强的关羽、侠肝义胆的张飞和足智多谋的诸葛亮,把自己对人物的理解同音乐和视频融合起来,体会当时诸葛亮向后主刘禅进谏时的思想感情,进而联想到诸葛亮六出祁山的艰辛,联想到他收服诸戎的不易。这样,不仅加深学生对课文的深层理解,而且可以拓宽他们的想象空间,使他们“心游万仞,思接千载”。 
  4 利用信息技术,促进学生写作能力的提高 
  叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”作文教学应引导学生通过亲身体验,直接参与各种活动,获得第一手材料。但是,现在的学生由于大多时间生活在校园内,抬头只能看见校园四角的天空,导致生活材料仅限于自己经历的那么几件事,作文源泉自然“枯竭”,从而形成作文时无东西可写的现象。而运用电教媒体教学作文,可以把学生平时不容易见到的或容易忽视的东西呈现屏幕上,使学生如身临其境,既为学生提供了作文素材,又引发了作文兴趣。如写说明文,可将被说明的事物,用多媒体展示出生动的动态形象来揭示复杂的变化过程,让学生了解;写议论文,可展示有关系列画面或情节让学生做到有感而发,从而让学生既掌握了材料,做到有东西可写,又感觉到作文是一种情趣,而不是负担。 
  5 利用信息技术,促进学生的自主探究、合作学习 
  高效语文课堂的构建,是以全体学生语文能力的提高为前提的,学生进步越快,课堂效率就越高。自主、探究、合作学习,是实现这一目标的重要方式,因而新课程标准予以倡导。信息技术的交互式功能,使参与教学过程中的人们的思想交流进入网络般的状态,学生可以带着问题,自由地从网上查阅资料,寻找解决问题的方法和答案,这对于培养学生的探究能力具有重要意义。 
  新课程标准承认个体的差异性,因而倡导合作学习。学生可以通过网上交流,向教师请教;也可以生生交流,相互讨论,通过交流,做到取长补短,达成共识,共同完成学习任务。 
  例如,在学习冰心的《谈生命》一文时,笔者要求学生以小组为单位,出一期以“走近冰心”为主题的手抄报。结果,小组成员分工合作,有的设计版面,为手抄报画插图;有的从网上搜集整理冰心的生平资料,查找冰心的文章,收集冰心的名言诗句,人人参与,群策群力。当一张张精美的手抄报摆在学生的眼前时,每个学生都体验到成功的喜悦。这不但使学生深入地拓展了课文的内容,也充分感受到同学间合作的快乐。 
  6 利用信息技术,提升教师的综合素质 
  高效语文课堂的构建,教师的综合素质是关键。时代在前进,教育在发展,只有不断学习,才能适应未来。“传统型”的教师往往把自己局限在书本、课堂、学校等狭小的天地里,埋头于教材和教学参考书的消化,只注重传授,忽视创新和发www.dylw.net第一论文网展,往往使教学脱离时代,脱离生活,结果造成课堂效率低下的局面。只有冲破自我封闭的桎梏,适应时代的发展和新课程改革的要求,提升综合素质,才能构建高效语文课堂,提高语文教学质量。利用信息技术,可以帮助教师走向新的境界。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源,教师可根据教学需要,从网上学习先进的教育教学理论,更新教育观念,了解专业信息,学习最新教法;还可以与同行进行交流讨论,做到资源共享。这对于构建高效语文课堂具有重要意义。 
  总之,信息技术作为一种先进的教学手段,具有创设情境、突破教学重点与难点、拓宽知识容量、加大教学密度及促进学生自主探究、合作学习等多方面的优势,为学生语文能力的发展提供了基础保证。只要教师准确把握使用点,因材施教,合理运用,就能发挥其独特的辅助作用,从而实现真正意义上的高效语文课堂,提高学生的整体素质。

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