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多媒体教学走进幼儿阅读的方式

2015-11-19 09:35 来源:学术参考网 作者:未知

  陈鹤琴先生曾说过:“孩子们来到人世之后,父母应尽早地为他们创造良好的阅读环境,领着他们踏上第一步阶梯,使他们认识书籍,爱上书籍,从此步入书籍的海洋之中,并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”作为幼儿教师,在教学过程中,应积极发挥现代教育装备的作用,科学合理地使用多媒体进行教学,创设适合幼儿的阅读环境,激发幼儿的阅读欲望,促使幼儿产生自主的阅读行为,使幼儿在阅读过程中积累有关书面语言的信息,形成良好的学习习惯,使其终身受益。 
  在教学中,笔者发现幼儿对动画极感兴趣,幼儿能对动画片中的内容几乎能完整地表述出来。因此,笔者通过多媒体课件的制作及运用来指导幼儿的阅读,激发幼儿阅读兴趣,丰富幼儿阅读内容,提高幼儿理解能力,帮助幼儿积累阅读经验,积淀阅读素养。笔者发现,幼儿对阅读感兴趣了,幼儿的阅读能力和理解能力会得到进一步的提高。 
  1 在阅读活动中巧妙地运用多媒体技术,实现课堂教学效果优化 
  多媒体教学就是将枯燥的、静止的、单一的文本阅读转变成具有趣味性的、动态的、形象直观的、丰富多彩的阅读。多媒体的这一特点大大地吸引了幼儿,刺激了幼儿的各种感官,让幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。根据幼儿的年龄特点、个性差异及教育的需要,笔者制作多媒体课件,创设幼儿喜欢的教材情景,有效激发幼儿的阅读欲望。 
  例如,在组织幼儿学习“森林不见了”这一活动时,笔者从网上找到人们乱砍滥伐的相关的视频,利用多媒体播放这些资料,使幼儿看到了森林被砍伐的过程,小鸟在只有枯树桩的天空中徘徊,无家可归……这种场景的出现,使幼儿心中不免对小鸟产生怜悯仁爱之心;紧接着用多媒体播放Flash课件——人们美化环境,建设美好家园的动画课件。课件伴随着深情的朗诵与动人的音乐,随后一副副优美的图画展现在屏幕上,艳丽的花儿,蓝蓝的天空,清澈见底的溪流,洁白的云彩飘动,风吹树叶沙沙作响……使前后不同的环境形成鲜明的对比,激发了幼儿保护环境的意识。在这里利用了多媒体手段,充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验。运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言融合在一起,集声光色于一体,用生动有趣的画面展现出来,使幼儿们的注意力更加集中,认知的积极性更加浓厚,使幼儿们的阅读效果更佳。 
  2 利用多媒体,激发幼儿学习的兴趣 
  兴趣是最好的老师。幼儿教学最主要的不是让幼儿学会更多的知识,而是让他们对学习更感兴趣,学会如何去思考,如何去分析等。这就要求教师在教学中多动脑筋,改变教学模式,增强教学的趣味性。多媒体教学则能让枯燥的教学变得趣味十足,使幼儿的学习兴趣倍增。 
  例如,在中班阅读活动“鸭妈妈找蛋”的教学中,笔者运用多媒体,制作出符合教学内容的课件,当屏幕上出现摇摇摆摆走来的鸭妈妈时,幼儿的注意力马上集中起来,对这个摇摇摆摆的鸭妈妈很感兴趣。这时笔者顺势提问:“你们知道鸭妈妈在干什么吗?”幼儿有的说:“它在散步呢。”有的说:“它想去小河里游泳。”还有的说:“鸭妈妈饿了,在找食物呢。”……随后,笔者在设计好的课件里展示鸭妈妈找蛋的视频,幼儿根据视频画面很清晰地知道鸭妈妈在干什么,同时对这个故事内容的理解也更加透彻。 
  因此,笔者在这一阅读教学中通过多媒体课件,将图书中静态的画面转化为动态情景,让原本静止的内容一下子动了起来,让书本“会说话”。这样的活动形式上让幼儿感受到快乐和惊喜,幼儿不再是单纯地去记忆某个知识点,而是在学习的同时体验到学习的乐趣。 
  3 运用多媒体科学优化幼儿的阅读过程 
  幼儿的阅读活动,很大程度上发展了幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。幼儿的思维没有条条框框的限制,他们既可以想象宇宙中的万事万物,也可以想象和虫鸟生活在一起;既可以想象祖国的山山水水,也可以想象神话与传说。运用多媒体等现代教育技术手段,有效拓展了幼儿的想象空间,在这个空间里激发他们运用语言的创造性。 
  例如,在阅读《乌龟上天》活动中,生动形象的动画画面,让幼儿很快理解了故事的内容。在最后的创编环节中,幼儿通过先前观看的动画,充分发挥了想象力,有的说:“乌龟高兴地和大家打招呼,结果只听‘扑通’一声,乌龟掉进了池塘里。”有的说:“天上的小鸟看见了,都欢迎乌龟上天,一起过来帮忙,它们飞了好远好远。”还有的说……幼儿充分发挥了想象力,使创编这一环节变得更加充实。与此同时,笔者在故事的最后加上了一个大大的问号和省略号,幼儿看了有的挠头,有的皱眉,有的幼儿干脆直接问:“这是什么?”这样,幼儿认识并理解了问号和省略号的意义,拓宽了幼儿的知识面,这为培养幼儿的前阅读和前书写能力打下了基础。 
  4 借助多媒体促进幼儿在阅读时的积极性 
  以往的阅读活动大多只是停留在教师读、幼儿听的形式,由于幼儿长时间处于“静止”的状态,往往没多长时间,就开小差了,更不用说对内容的理解了。而运用多媒体,则能够调动幼儿的多种感官,让幼儿“动起来”,从而大大提高幼儿的积极性。 
  例如,在阅读《金色的房子》这一则较长的故事时,如果只是简单地教师读、幼儿听,恐怕没等读完,教师就得停下来维持纪律。然而,笔者运用多媒体教学,将一座金色的房子展示在幼儿眼前,很形象,不仅吸引住了他们的眼球,还帮助幼儿记住了故事的题目“金色的房子”;接下来金色的房子里走出了小姑娘,幼儿自然知道,房子的主人是小姑娘;接下来小动物们有趣的问话、小姑娘的回答会www.dylw.net第一论文网跟着画面一起播放,让幼儿能够记住都有哪些小动物,它们是怎样说的,发生了什么事。幼儿对阅读有了积极性,阅读教学也就变得简答多了。 
  5 运用多媒体展示绘画技巧,培养幼儿阅读理解能力 
  具体的语言文字是抽象的,直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言转化成具体的形象思维,需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。而低年级学生由于年龄特点和知识积累等因素,很难真正做到这一点。因此,借助绘画手段辅助课堂教学,能有效帮助学生准确地理解教材的内容。 
  例如,在绘画活动的设计时,充分发挥学生喜欢画画的特点,笔者就把绘画环节作为本课培养幼儿阅读能力的关键环节,利用多媒体播放绘画技巧的视频,调动幼儿积极思维,帮助他们更好地感悟教材的内容。通过这样的教学,学生个个兴趣盎然,在轻松愉快的活动中接受了知识,提高了阅读理解能力。 
  多媒体走进幼儿阅读,使阅读变得直观生动、感染力强,符合幼儿的身心特点,是一种知识性、趣味性很强的教学模式,使幼儿能够积极主动地参与到阅读活动中。充分活跃幼儿思维,激发其表达欲望,对幼儿阅读能力的提高有着深刻的影响。在今后的教学中,笔者会善用这种教学手段,使幼儿阅读活动更加有声有色。 
  在当今,很多教师对多媒体的运用越来越熟练,不管是哪种教学活动,运用多媒体辅助课堂教学,使本来简洁的教学变得眼花缭乱,让人看不清所以然。因此,教师在这儿还请教师谨记:现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题,而主要是实用好用活用的问题,多媒体技术在教学中亦不能滥用。 
  参考文献 
  [1]陈思均.让多媒体走进幼儿园[J].甘肃教育,2006(21).

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